江南春四年级语文教案

江南春四年级语文教案带着感情读诗，背诗，默写《江南春》。分析诗歌中景物的特点，思考作者如何表现景物的特点。我们来看看江南春四年级语文教案！欢迎咨询！江南春四年级语文教案1一、教学目标1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。三、教学过程四、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?江南指的是长江以南。2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢?学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。板书课题：江南春杜牧五、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。南朝的各代皇帝所建许多寺庙。佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。7、学生分组练习、展示并进行评价。八、理解诗意，诵读古诗1、学生说说对这首古诗的理解。2、生有感情的再次朗读课文。3、师生共同背诵古诗。九、展开想象，拓展学习1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。2、说说自己喜欢的词或句，为什么?3、把收集到的诗写在读书笔记本上。十、课堂小结板书设计江南春唐•杜牧黄莺、绿叶红花、晴朗明丽春光、水村山郭(山青绿水)酒旗、春风、生机勃勃南朝、八十寺、楼台、烟雨中、朦胧迷离江南春四年级语文教案2教学目标：1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。教学重点、难点及对策：体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。教学准备：多媒体教学过程：一、自读古诗，借助字典读准字音。二、指名朗读，正音。三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。指名交流：《江南春》：桃红柳绿、鸟语花香、水村山廓、酒旗招风2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?学生先自悟，再在小组进行交流。指名交流：《江南春》：通过对景通过对景色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。3、这两首诗有什么不同之处?小组讨论，指名交流。六、练习有感情地朗读。七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。八、作业：选择其中的一首诗，展开想象，写一段话，把诗歌中美丽的春天景色描写出来。色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。江南春四年级语文教案3教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。3.体会诗人借景所传达的情感。教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。)2.自然导入新课。过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简介作者。(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。)(2)简介作者。杜牧(803—853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。(学生自由发言，说出词语。)过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。3.初读感知，读出诗味。(1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。(3)检查学习效果。①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。)4.再读古诗，明意悟情。过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。(1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。(2)四人一组，交流学习。学习前两句诗——晴景，写今。①交流对词语的理解，集体订正。[千里]这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。[绿映红]绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。[酒旗风]酒旗迎风招展。②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风③用自己的话说说这两句诗描写的景色。(辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬;在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。)④这两句诗描绘的春景有什么特点?(明媚、有声有色、充满生机。)学习后两句诗——雨景，怀古。①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗?教师及时补充背景知识：南朝公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的时代诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊!③引导学生带着感情重读全诗。过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。)5.熟读成诵，吟出诗韵。过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧!(1)播放视频。(欣赏谱曲的《江南春》。)提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。(2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。