鼎尖教案语文四年级上

鼎尖教案语文四年级上《对文字的敬畏》是河北教育版语文教材四年级上册第三单元第四篇选文。本文选自乔传藻的写作文集《文学视野》。所选文章篇幅较长，寓意深刻，字里行间透露出作者对祖国语言的深深热爱。让我们来看看丁健的教案，在四年级的语文！欢迎咨询！鼎尖教案语文四年级上1教学目标：1结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。2通过朗读、默读、诵读等活动使学生感悟、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，实现在语文课堂上的“读”占鳌头，以读促悟。3力求实现语文课堂有效的读写结合。教学准备：电脑幻灯片。教学时间：第二课时。教学过程：一揭示课题：1师生共同书写课题。2结合上节课的学习和自己的理解，说说“敬畏”是什么意思?一般你会敬畏些什么?师总结：一般我们敬畏的都是德高望重的长辈，或是具有强大力量的事物。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢?他又敬重汉字的什么呢?二回忆课文内容，整体感知课文的结构。1看课文回忆：作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的?(乡俗和读书)2快速浏览课文，找一找哪几个自然段写了乡俗的影响，哪几个自然段写了读书的影响?(2——4、5——8)三理解2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。1思考：“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢?你是读了哪句话体会到的?(结合第2自然段理解)。2听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，“我”心中会想到些什么呢?(出示第三自然段，指名读。)结合“神圣”一词，体会作者对汉字的敬重。3指明带着敬重的语气读第三自然段。4过渡：此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识，它来自乡俗对自己的影响。但正是这种模糊的敬畏，让我对汉字产生了强烈的兴趣，萌生了探寻方块字奥秘的向往。从此，我就一步步走进了汉字的世界，开始了读书探寻的历程。四精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么。1指名分段读这一部分，思考：在这一部分，作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获?(了解这一部分的主要内容，渗透写作方法)2读第五自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。(1)默读写读《聊斋》的这一自然段，思考：读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?边读边想，把有关的句子勾出来。(2)结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。(3)指名有感情地读第5自然段。(4)过渡：《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给了我什么不同的感受呢?3自由读第6、7两个自然段，思考：读唐诗又让我有了什么独特的感受，把相关的句子或词画出来。(1)在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。(能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会，同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年)(2)指名学生配乐朗诵古诗，体会作者的感受。(3)过渡：在这样不断的探寻和感悟之后，“我”终于悟出了一个道理，是什么呢?4读第8自然段，体会汉字的含蓄。(1)找到作者悟出的道理读一读。(2)为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?作者也举了例子进行说明，请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分，体会一下，哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的，把它画出来。结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。“一提到……江南水乡的朦胧。”一句：请学生说说看到这些字你想到了什么?体会一个字可以使人联想到众多的事物。“这些分开的字……当作名画欣赏“一句：出示篆书、隶书等不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。“要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力，在此展现给我们。”一句：请学生说说读了那副对联，你想到了什么，仿佛看到了什么?结合自己的感受来理解“气象万千”一词。结合以上三点请学生谈什么是含蓄。5总结：有了这越来越深刻的感悟，作者不禁发出了这样的感叹：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了。五感受外化，读写结合。1你在阅读时，有没有过和作者读书时相同的感受呢?结合自己的读书体会谈一谈。2此时，你对作者说的“汉字，在我眼里是有生命的。”这句话有了新的认识吗?结合自己的体会把下面这段话补充完整：走进了汉字大世界，我越来越发现：汉字()。汉字，在我眼里是有生命的。结束：汉字是如此的神奇，让我们也一起去探寻它的奥秘，只要你用心去感悟，一定会有更多的收获。板书：字的敬畏乡俗的影响：神圣读书的影响：呼风唤雨创造奇迹含蓄、神奇气象万千鼎尖教案语文四年级上2教学目标：知识与技能：1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。情感态度与价值观：感受方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。教学过程：一、谈话导入由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”?带着疑问学习课文。二、初读课文1、认真读课文，解决生字障碍。2、利用生字词卡片，了解学生认字的情况。3、利用多种形式帮助学生理解词语。告诫：警告劝戒。积淀：积累、沉淀。杳无人影：空旷辽远得不见人影。意蕴：内在的意义、含义。言简意赅：言语简单而意思概括。渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。三、深入课文1、教师引导学生再读课文，把握作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。第一部分(1)由疑问开始，引起下文的追溯。第二部分：第(1-3)自然段，写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。第三部分(5-9)：自然段，写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。(5)回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。(6-8)回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。(10)写自己对中国文字的认识。第四部分(11)：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我的眼力是有生命的。2、抓住重点语句，逐层深入地理解课文内容A：第二、三、四自然段中，对于“敬惜字纸”的意思适当介绍相关的背景知识来理解。(中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。“仓颉造字，惊天地泣鬼神”、“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”等诗句也反映出古人对于汉字的敬畏。)B：学习第五自然段，可以引导学生结合自己的读书经历谈一谈：读书时你有没有过身临其境的感受?读什么书时，你曾随着作者一起哭过?笑过?恐惧过或轻松过……然后再来深入体会作者的感慨：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”C：联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”四、记忆字型，指导书写。1、认读本课的生字词卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、重点指导形近字和同音字的区别。发散学生的思维，让学生畅所欲言。整体感知课文内容。读懂词语，为下一步分析课文打下基础。对学生的概括能力进一步进行锻炼，把握文章的主要内容，有层次的思考。运用多种方法理解生字词。紧密联系学生的生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生共鸣。鼎尖教案语文四年级上3教学目标：1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。教学难点：为什么说汉字是有生命的?教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示课题师：今天我非常高兴和()小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。(出示汉字：诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)(出示汉字：美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见)师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1、理解课题师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思?(敬畏：敬重畏惧)2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢?生：自由回答(老师、父母等)师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。学生朗诵全文。3、指名读课文，解决疑难问题。师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?引导回答：乡俗和读书三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。(幻灯出示：敬惜字纸的图片)预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么?生自由回答(师引：被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)(幻灯出示第三自然段，指名读。)(师引：字为什么有资格住到天上去?)结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。第二课时师生共同回顾师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么?生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。3、字是值得敬畏的。师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。1、(放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。预设：读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”2、研读第五自然段(1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。请你带着这种感受读一读。(放幻灯：“分明是晴天……却又杳无人影……”)(2)大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(简单列举)师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”(3)就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来：(放幻灯)“方块字呀，……具备呼风唤雨的本领啊。”过渡：《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?预设：读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。师：你能用自己的话来说一说吗?3、研读第六、七自然段(1)朗读古诗(2