四年级上册语文期中考试复习教案

四年级上册语文期中考试复习教案掌握本单元所学的生词，要求读读音，认字形，懂词义。复习同音字和异体字，进一步培养正确使用汉字的能力。来看看四年级上册语文期中考试教案吧！欢迎咨询！四年级上册语文期中考试复习教案1设计理念：着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。教学目标：1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》1.同学们，现在是什么季节?(随学生回答，板书：春天)课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。2.是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。(指名交流)二、走进《触摸春天》，整体把握全文1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。(出示)2.学生浏览课文后，指名说。安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。随着学生的回答，教师板书：盲童安静。课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。4.检查读书情况，教师相机点评。三、品读《触摸春天》，读出个人感受1.同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。3.出示第三自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)(3)安静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?(6)(随着学生的回答，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)(7)指导朗读。4.出示第四自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)(随着学生的回答，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么?(3)用作者的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?(4)同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)(请学生交流各自的感受)教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。(5)是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)5.出示第六自然段。(1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了)在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。(4)学生齐读第六自然段。四、再读《触摸春天》，感受生命美好1.同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)2.请学生交流自己的看法。3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有……缤纷世界。”)6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。2.读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。(以上作业，任选一项完成)个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。四年级上册语文期中考试复习教案2设计理念：1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。教材简析：《触摸春天》是实验教材四年级下册的1课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题。选有4有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。教学目标：1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。教学过程：一、激情导入1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)二、预习检查1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅)谁来读?这些字中有没有需要提醒大家注意的?(教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)看来同学们对于生字词掌握得不错。2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)三、研读课文谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。(一)2、3段1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)比较句子①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?(安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。)谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?(配乐)接下来，还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活?(二)4段“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。)蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。谁来读——同学们，此时，你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。)是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读——(三)6段师：读的真好!还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活?“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞翔的?她都想知道，所以才仰起头张望着。)是呀，虽然眼睛看不到，我也要用心去看，去体会。出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了()。(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳