鄂教版小学语文教案蝉

鄂教版小学语文教案蝉课文《蝉》讲的是一只蝉拒绝认真学习它的技能，拒绝动物唱歌来教它技能的想法，最后永远叫着“蝉，蝉”。我们来看看湖北教育出版社的小学语文教案蝉！欢迎咨询！鄂教版小学语文教案蝉1学习目标1能根据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是注意读准“本领”一词的音;并在语言环境中正确认读这些生字。2认识新笔画“横折提”，能认真描摹“识、本、为”三个字。3能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。4朗读课文，做到不加字，不漏字;重点朗读蝉说的话，能根据提示语读出一定语气;在理解课文的基础上，初步感受不认真学习是学不到真本领的道理。学习重点和难点根据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。学习准备1收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料(图片、文字)2将蝉的叫声录下来。学习过程一导入课文，启发设疑1听录音(蝉的叫声)，引入相关的学习内容。(1)渗透学习“蝉”字音、形。(2)蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。(3)教提示简介(要求学生认真听，努力记)：在炎热的夏天，我们常常能在大树的枝干上看到蝉。但只有雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱似的鸣叫器官。蝉以吮吸植物的汁液为生。揭示课题53蝉，齐读。3朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。提示：这篇课文讲了有许多有名的歌唱家想要教蝉学本领，(出示句子)--许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。(1)自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领(前后鼻音)(2)同桌互读句子。(3)交流朗读。4引导学生设疑。提示：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决?交流的基础上梳理板书：l课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?蝉是怎么学的?ll结果，蝉学会了吗?说明：结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”，扩大学生的识字量;激发学生学习兴趣，分散学习“名、本、领”.在学生注意力高度集中的时候将本课生字学习的重点(读准前后鼻音)加以落实，识字的有效性会增强。对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注重引导他们逐步掌握阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导学生根据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增强。二整体感知学习生字1借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。2小组交流认读生字的情况。3反馈交流对内容的了解：哪些歌唱家想要教蝉学本领?交流板书：黄莺画眉云雀(1)读准“黄莺”一词的字音。说明：虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。(2)用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本领?”.(3)变换句式说一说。(想要教蝉学本领的歌唱家有……)(4)看图认识三位有名的歌唱家。教提示简单介绍(学生用心倾听)：黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声;画眉鸟，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其它鸟鸣声，虫叫声;云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳。说明：此学习环节围绕着“哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?”这个问题，将字音的校正--“莺”，掌握规范句式的训练--“想要教蝉学本领的歌唱家有……”以及科普知识的传授--简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融合一体。这样设计的原因之一是从学生已有的知识结构出发，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生知识点上的空白;二是从课文学习的需要出发，只有充分感知黄莺、画眉、云雀歌声的优美，才能使学生体会到为什么称它们为“歌唱家”，从而帮助学生读懂蝉学本领时不耐烦、自以为是的态度是错误的。4自由轻声读第二小节，思考三位歌唱家各自想教蝉什么本领?用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。说明：阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。教提示应注意指导学生怎样使用直尺端正清楚地画线，保持书面的整洁，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。交流：(1)提示生配合朗读课文的第二小节。(2)补充板书：黄莺教蝉(发音)，画眉教蝉(识谱)，云雀教蝉(唱歌)。(3)指导朗读板书的短句。5看板书思考，要成为歌唱家先得学会哪些本领?说明：问题意识的培养是课堂学习的一个重要任务，现阶段的学习不能仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解，提出一些有思考价值的，能引发学生的思维由浅表走向深入的问题来促使学生思考，并从中学习怎样边读边想问题。发音、识谱是名歌唱家的基本功，成为歌唱家必须要具备正确发音，认识曲谱的能力。而这些学生往往不会关注，教提示应引导学生在阅读中思考，发现。6带着先前的设疑――“蝉是怎样学的?”这个问题读课文，并找到有关的句子，读给同桌听听。交流、出示：(不以为然)(一摇头)(很不耐烦)要求读准字音：“不以为然”、“不耐烦”.7观察模仿朗读好蝉说的话。(1)提示：每当歌唱家想教蝉本领，蝉都说：“知了，知了!”，可每次说话的语气不同。一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，仔细观察，想想你理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗?(2)自由练读，争取熟读成诵。(3)同桌配合表演，把蝉不愿意学本领的样子演出来，把“不以为然”和“不耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。说明：模仿学习是小学生一种很重要的学习方式。教提示的声情并茂范读，即可以直接使学生模仿感情朗读，又可以从教提示的表情中体会出“不以为然、不耐烦”两个词语的意思。同时又能激发起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的，从而有效提高学习效益。8交流表演并适当评价。三交流读文感受，开展语言实践活动。1读最后一节，了解事情结果。提示：蝉学会了吗?提示：刚才老提示介绍了黄莺、画眉、云雀，我们来听听这些鸟的歌唱声(放录音)，用一个词来说说他们的歌声怎么样?交流板书：悦耳动听(读好词语)提示：不愿意认真学的蝉，它的歌声又是怎样的?(再放录音)在文中找一个词说明。交流板书：单调说明：运用媒体，通过对比让学生直观感受理解“单调”的意思，同时渗透积累“悦耳动听”一词。从而也使学生感受到蝉不认真学习是学不到真本领的。2把句子说完整：蝉的叫声，黄莺、画眉、云雀的叫声.3读了课文后，你喜欢文中的这只蝉吗?说说你的理由。4根据板书引读课文。5读了蝉的故事你明白了什么?把你明白的道理说给大家听。说明：在对课文整体感知的基础上，进一步梳理课文的内容，理清文章的条理。将课文学习分成“有名的歌唱家分别教蝉学什么?”明白要成为歌唱家必须掌握的本领，和“蝉是怎样学的?”两条线索。而文中蝉三次说话时不同的语言、神态和动作，把蝉不愿意学本领的样子描写得淋漓尽致。这一环节是学生理解上的难点，也是感悟课文内涵--“不认真学习是学不到真本领”的关键。学习设计中，找出关键词语，并充分发挥老提示的引导示范作用，让学生模仿学习，在模仿表演中揣摩、理解有些词语的意思，并在理解的基础上主动积累。四指导描摹1提示：出示“识、本、为”，读一读。2借助拼音认识新笔画“横折提”.3观察老提示在田字格内书写“本、为”.说明：写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画在田字格中的位置，学会看“贴”摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。写字学习除了要继续关注写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识外，现阶段还应在如何临摹字贴上多作指导，使学生能把字炼写好。五复习巩固练习生字。游戏：看谁反应快。1出示：“一天到晚、叫声、有名、本领、不以为然、摇头、结果、识谱。”2以小组为单位在组内练习字字过目读。3全班竞赛读。(媒体演示，气球上有这些词语，飘动的热气球出现，学生强读气球上的词语。)鄂教版小学语文教案蝉2教学目标：知识目标1、积累：零落断续收敛宽恕短暂。2、学习本文欲扬先抑的写法。能力目标1、培养学习的阅读能力。2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。德育目标体会生命的真谛，虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。教学重点：通过蝉的一生体会生命的意义。教学难点：欲扬先抑，托物寓意的写法。教学方法：朗读法，启发式。教具准备：录音机，朗读带，图片。教学课时：一课时教学过程：一、导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。下面我说四个谜语。唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道学生回答(蝉)对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗?蝉，古称蜩(tiao)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。下面大家看图片。①卵在树洞生活10个月左右②幼虫在六月七月爬出来。③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫④一年后，长大两倍，变成四龄若虫⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫。⑦成虫大约只有两个星期的生命。⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。现在我们初步了解了蝉，那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢，我们知道诗人浪漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，他们常常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南《蝉》骆宾王《咏蝉》李商隐《蝉》，其中唐虞世南●蝉垂緌(ruí)饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉(jiè)秋风。这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。大家看黑板。(赏析)赏析首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播，正像曹丕在《典论。论文》中所说的