五年级语文落花生教案

五年级语文落花生教案《落花生》的主要特点是对事物的隐喻。正文讲的是花生丰收节一家人品尝花生的好处，告诉我们要务实有用，不要做一个只讲体面，对别人不好的人。来看看五年级语文花生教案吧！欢迎咨询！五年级语文落花生教案1教学目的:1.学会本课8个生字,正确读写吩咐,茅亭,榨油,价钱,石榴,爱慕等词语.2.分角色朗读,背诵自己喜欢的段落.3.理解父亲所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理.4.初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式.教学重点:理解父亲所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理.教学难点:如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理.课时安排:两课时教学过程:第一课时一,揭示课题,简介作者.1.由谜语根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花.2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生.3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家,散文家.因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是落华生.那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢我们来看课文.二,理清段落,概括段意.1.在理解生字,新词的基础上,默读课文.联系课文加强对生字,新词的记忆与理解.2.听读课文,学生思考:课文为什么以落花生为题,围绕题目写了哪些内容.3.给课文划分段落,概括段落大意.第一段(第1自然段)写种花生,收花生.第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备.第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论.三,有感情地朗读课文,体会课文的思想内容.四,作业.第二课时一,复习导入:课文为什么以落花生为题,围绕题目写了哪些内容.二,学习重点,理解话语,明白道理1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话.2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点.父亲对花生作了几次议论几次议论有什么不同(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论.(2)你是怎样理解这段话的四人小组讨论.(3)学生交流.适时理解:A花生好,桃子,石榴,苹果不好.B凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的.C花生和桃子,石榴,苹果果实的区别是什么D父亲认为桃子,石榴,苹果相比,花生最可贵的一点是什么你能用一个简单的词来概括吗(板书:藏而不露)(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话.(5)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么出示父亲的第二句话.所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西.父亲的话是不是说不需要外表美(父亲强调的是人要实用,要有内在的美.)父亲的话我们明白了吗出示我的话:那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了.理解体面,讲体面只讲体面而对别人没有好处的人是怎样的人.(6)你对作者的话理解了吗什么叫有用的人什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人结合实际,举例说明.三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但这些道理的领悟要得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见.四,提供辩题练口才1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人为什么请各小组讨论,各抒己见,实话实说.2.在充分辩议的基础上完成练习.以我要做那样的人为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感.五年级语文落花生教案2一、教学目标(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。(二)概括课文中心思想，练习分清课文主次。(三)练习用“居然”“成熟”造句。(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程(一)复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。(二)学习课文第一段，理解内容。1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)4.练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。(三)学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。(板书：(二)母亲的建议)(四)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?(板书：(三)尝花生议花生)2分角色朗读课文，讨论回答思考题。(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)(板书：兄妹们议花生父亲议花生)3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)(板书：花生桃子石榴苹果)(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?(这是它们各自的生长特点)(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?(不求虚名，默默奉献，朴实无华)(4)练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。(1)出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)5.背诵课文最后四个自然段。(五)练习根据课文的中心，分清主次。1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。(板书：略写详写)3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。(六)有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。(七)总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。(八)作业。1.用“居然”“成熟”造句。2.背诵课文。五年级语文落花生教案3一、教学内容1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。二、教学目标1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点;我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点;在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。三、教学预设：第一课时一、检查预习――了解学情(一)字词1、抓住重点的字词1)半亩(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令)，课文中谁吩咐谁]、榨(zhà)油[字型结构]、石榴(liú)[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义，学会用词]、爱慕[字义，课文中是对什么有爱慕之心?]2)巩固字词(思维体操)。(二)文章1、这1课文讲了一件什么事?提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。2、读了课文明白了一个什么