《陈涉世家》课堂教案

《陈涉世家》课堂教案“家”是司马迁写《史记》时创造的一种文体，记录的是一代代流传下来的诸侯国的兴衰。陈涉出身于农场劳动者，司马迁把他列为“一家人”。以下是网友整理的《陈涉一家》部分精选教案。希望对你有帮助！《陈涉世家》课堂教案1教学目标：1.通过阅读文章了解陈涉起义的原因和经过。2.揣摩文章中个性化的人物语言描写，分析人物形象。3.深刻理解课文中一些精彩的语句，并熟读成诵。教材分析：课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。全文以陈涉、吴广的活动为线索，按事情的发展过程，可分为三部分。第一部分(第1段)，写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。第二部分(第2段)写陈涉起义的原因和策划的经过。首先写起义的原因。接着重点写陈胜对形势的分析，突出了一个“谋”字，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。最后写陈胜、吴广在准备起义过程中造舆论，以号召、发动群众，这再次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才干。第三部分(第3段)写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。他们对起义的发动、计划十分周密，起义军的进军势如破竹，形势迅速壮大。第2、3两段是全文的重点，运用个性化的语言来表现人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了这位起义军领袖的卓越才能。这些语言符合人物的身份、个性，极有深度。文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。作者紧扣“起义”这个中心，详略适宜的写了起义的前前后后，显得重点明确，有助于作品主题的揭示，更有助于陈设形象的勾勒。文章的语言简洁，用词极富表现力。教学设想：这是1文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，让学生从整体上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。本文作为人物传记，不能当成历史事件的记叙来进行解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进行反复阅读。文章中对人物的言行进行详尽的描写而对事件的叙述先对比较简单。譬如，文章中多次详细引用了陈胜的话：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“死国可乎”“且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，其中陈胜“天下苦秦久矣”的一段话，不计算标点，整整用了100个字;而写一场战争，有时则不到十个字，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，10个字，就交代了两场战争的经过与结果。这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。在进行阅读探究回答问题时，让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，不应该时时借助于翻译这一拐杖，这样才让学生真正理解文言，培养学生阅读文言的能力。采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。带领学生向课文外面走，让学生课外查阅《史记》及其司马迁的有关知识，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体例中的原因。因此，教学本文分这样的几步：先在老师的帮助和疏导下，读懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩语句，并能够深刻理解。教学目标：1.熟读课文第3段，疏通文意;2.再读课文，明确起义的经过;3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学过程：一、阅读第三段，解决重点字词，疏通翻译1.自读这一段，同桌互相提问，完成文意的翻译。2.对这一段的字词及句子的翻译进行质疑。二、再读课文，提炼概括起义事件。(尽量用原文中的语言回答)1.分别用一句话概括三段的内容。2.文章是从哪几个方面来写陈涉的?明确：是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。3.为什么这样介绍陈胜?先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。4.起义爆发的原因是什么?明确：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。5.为起义作舆论准备的办法是什么?明确：①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”6.起义经过哪几个步骤?明确：第一步并杀两尉;接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。三、研读课文，赏析人物个性1.从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性：如：“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负。“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。2.从起义的事件中找出人物的行动的有关描写，解读人物。如：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”……明确：表现了陈涉志向远大，足智多谋。3.研读题目，明白作者的创作意图。“世家“是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?明确：作者肯定了陈涉在_秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩;同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。4.同桌讨论：你是如何看待陈涉这个农民起义领袖?如何看待这一次大规模的农民起义?这一历史留给我们后人怎样的思考?四、作业布置1.课后整理第3段翻译;2.整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。《陈涉世家》课堂教案2导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。(一)明确目标1.通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。2.了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。3.展开背诵竞赛。(二)整体感知在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏通全文，重点突出几个句子的翻译;本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现象，在提问练习时做重点体现;文言文的背诵是学文言文的“重要组成部分，把学生的积极性调动起来激发背诵热情是当务之急。因此本课可以展开背诵竞赛，以此调动积极性。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相交换进行。(1)文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向?答：“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”(2)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。(3)“……王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。(4)第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?答：数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。2.出示大屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象。(1)讨论下列句中加点字的意义、用法。A.B.C.(2)指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。①发闾左適戍渔阳九百人。(適—谪)②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱—倡)③得鱼腹中书，固以怪之矣。(以—已)④将军身被坚执锐。(被—披)(3)文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。①守丞死，()乃入据陈。(义军)②上使()外将兵。(之：指代扶苏)③独守丞与()战谯门中。(义军)(4)笔译下列句子。①借第令毋斩，而戍死者固十六七。即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。②吴广素爱人，士卒多为用者。吴广一向爱护士卒，士兵中有许多愿意替他效劳的。③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事(指起义)而死行吗?④又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”陈胜又暗中派吴广到军队驻地旁边丛林里的神庙中在夜里提着灯笼假装鬼火，像狐狸那样凄厉地叫喊：“大楚要兴起了，陈胜要做王了。”⑤今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。现在果真把我们这些人，冒充是公子扶苏、项燕的部下向全国百姓发出号召，一定有许多响应的人。3.展开背诵比赛。全班分两大组，互相评分，优胜者得奖。(四)总结、扩展总结：通过三节课的学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力(复述)、思维能力(如质疑)，解决了重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基础。扩展：阅读一人物故事，回答问题。山宾货牛山宾性笃实，家中常乏用，货所乘牛。既售牛受钱，乃谓买主曰：“此牛经患漏蹄，治差已久，恐后脱发，无容不相语。”买主遽追取钱。处士阮孝绪闻之，叹曰：“此言足使还淳反朴，激薄停浇矣。”——选自《梁书·明山宾传》1.解释下列加粗的词：(1)笃实(忠厚、厚道)(2)货所乘牛(出卖)(3)治差已久(chai，病愈)(4)恐后脱发(或许，也许。)(5)处士阮孝绪(隐居的人)(6)遽追(马上)2.这则故事有何思想意义。答：这则故事中，通过“处士”的感慨，既反映了当时的社会弊端，又表达了人们的美好心愿。这对今天那些以次充好、以劣充优、以假代真的经营者们仍然有教育意义。(五)布置作业全篇翻译(笔译)。(六)板书设计目标：1.分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。2.了解文言文成分省略、一词多义等语言现象。3.背诵重点段。六、参考资料《陈涉世家》课堂教案3一、齐读课文。二、重点字词小组互测。三、翻译句子：1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。5.各小组推举发言人串译句子。译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉