《大自然的语言》教案范例

《大自然的语言》教案范例读课文知道自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。初步感受大自然的奇妙，激发学生观察自然的兴趣。以下是网友整理的自然语言，参考了很多文章的精选。希望你能有所收获！《大自然的语言》教案范文1教学目标★认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。★正确、流利地朗读课文。★激发学生观察自然现象的兴趣。教学重点★认识9个生字和11个词语。★正确、流利地朗读课文。★激发学生观察自然现象的兴趣。教学难点★朗读课文时注意句子的节奏和语气。★正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。教学过程一、谈话导入1.教师板书：大自然的语言，齐读课题。2.师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，二、初读课文内容。1.借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。2.再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。3.分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。4.电脑出示生字;让学生读一读。5.电脑出示词语：请学生读一读。语言化石告诉发现说话人们镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意6.学生选择1个或2个或几个词语练习说话。7.同桌同学互读课，相互正音。二、精读课文内容，朗读指导。1.指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么?(学生说明小节的内容，就学习哪段内容。)(1)学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。①教师板书三叶虫化石，汪洋大海②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢?③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片。④教师指导朗读，注意断句。教师范读：“电脑出示”古老的/三叶虫化石，镶嵌在/喜马拉雅山巅。/这是在/告诉我们，那里/曾是/汪洋一片。学习练习读，同桌同学读，指名读。(2)学生B回答：数数鱼鳞上的一个个圈圈，两圈就是一岁，这也是大自然的语言。①教师板书：鱼鳞几岁②教师电脑出示一条大鱼图图(略)提问：你们知道这条大鱼有几岁吗?小组可以讨论讨论。③(学生可能有说15岁、16岁„„)如何判断鱼的年龄呢?请同学们画画课文中的第三小节。④小组讨论，鱼鳞到底有几圈?⑤指名回答：3圈，请同学到前边指一指。⑥这条鱼有几岁呢?(1岁关)⑦朗读这一小节：自己试试读一读。电脑出示：你如果/钩到大鱼，鱼鳞上/有一个个/圈圈。两圈/就是一岁，这也是/大自然的/语言。两指名读，教师辅导。(3)学生C回答：如果你看到水里的蝌蚪，这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间，①教师随学生回答板书：蝌蚪春天②为什么说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言呢?③电脑出示课件：(可以是书上的图，要让小蝌蚪游起来)你们看那水里蝌蚪多像(学生答：游动的“逗号”)④点击鼠标在上面的课件配上音乐;让学生配乐朗读，读出它的有趣。⑤指导好朗读：学生边看课件，边进行配乐朗读。教师示范：指导读：你看那/水里的/蝌蚪，多么像/游动的/逗号。这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。2.大自然都告诉我们什么了?请同学们说一说。三、课外扩展：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么?生说：看到蚂蚁搬家。生答：就知道要下雨了。生说：青蛙冬眠后醒了。生答：这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。生说：看到枫叶红了。生答：就知道秋天已经来到了。四、学习第五小节1.师说：大自然的语言啊，其是(生说：妙不可言，不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。)2.为什么说“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见呢?小组互相讨论后指名说一说。”3.师小结：不爱学习的人由于知识贫乏，对自然界中的许多现象理解不了。比如在喜马拉雅山巅找到三叶虫化石，如果不了解三叶虫是生活在海里的动物，那么就不能推断出2亿多年前，喜马拉雅山巅曾经是汪洋一片。自然界里有许多现象，只有仔细观察，才能发现，比如大鱼身上的鳞片，不仔细看就不会发现有一个圈圈。发现不了这些圈圈，也就不会想到这些圈圈可以告诉我们什么。你们说对不对呀!因此说只有仔细观察，才会有所发现。4.指导学生读好第五小节：学生自由练习读，教师示范指导读：大自然的/语言啊，其是/妙不可言。不爱学习的人/总也/看不懂，粗心大意的人/永远/看不见。学生练习读，同桌对读、指名读。五、学习第一小节：1.大自然的语言就这些吗?(不是)大自然的语言不只这些，那有多少呢?快读读课文中的第一小节。2.齐读第1小节。3.教师指导读好“到处都是”。六、齐读课文内容。七、作业1.观察大自然，发现“大自然的语言”和同学进行交流。看到一个现象，要动脑筋想一想，为什么的会出现这种现象?你可以查阅有关的书，也可以请教别人，“还可以上网去查阅有关资料。”2.你们可以结合课文中的写作形式，自己写一首诗歌，诗歌的题目《大自然的语言》，下节课同学们相互交流。八、板书设计《大自然的语言》教案范文2[教学要点]揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。[教学步骤]一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。(1)学生齐读1、2段。(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。(4)教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好?”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。(5)学生齐读1、2段，争取背诵。2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”……二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。较好地片断有：燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。三、延伸拓展，转化课堂知识1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。……2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗