《丑小鸭》人教版优秀教案

《丑小鸭》人教版优秀教案《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇选文。这些选段是根据童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，依然一心一意追求美好理想的形象。以下是网友整理的《丑小鸭》人教版优秀教案精选。希望对大家有帮助！《丑小鸭》人教版优秀教案1教学目的情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。学习准备：辅助课件;相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。一、复习词语，初悟文情(一)课件出示词语，采用多方式读词语。目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。(二)用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。二、感知课文，披文入情(一)学习第一、二自然段课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子?他的毛___，嘴巴__，身子__，难怪大家叫他___。(画线部分由学生读)目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。(二)学习第三、四、六自然段1.家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢?请自由读课文第3自然段。交流时预设：找“孤单”;根据文本语句感悟小鸭的“孤单”;回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较;如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么;丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗?目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验(如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么)以及多方式(试读、课件助读、指名读、范读等)的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。交流时预设：交流课本第四自然段内容;孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗?想象一下，丑小鸭还会来到哪里?将会遇到什么;丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么(朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福);然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他!日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?(学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”;)丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件(画面，文字材料)，配上音乐(舒伯特：《小夜曲》)]教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷!为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了;引读四、六自然段。《丑小鸭》人教版优秀教案2预设目标《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的1课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。1.认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。2.能正确、流利地朗读课文。3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。教学过程一、看图猜故事，引出课题，了解作者1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)二、初读课文，整体感知，学习字词1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!出示初读要求：(1)读准生字，想办法记住字形。(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。(3)说说读懂了什么，还有什么问题。2.交流。(1)认读生字，记字形。(2)理解词语。暖烘烘：换词理解──暖洋洋。归类理解词语，注意他们的异同。芦苇篱笆讨厌讥笑欺负设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”;把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。(3)分段朗读课文，及时正音。(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?丑小鸭是怎么变成白天鹅的?三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。(1)蛋大、出世晚。(2)长得难看。2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的“丑”。(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。四、感情朗读，品味天鹅的美丽1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。2.指导朗读。读出天鹅的美丽。看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样?(读出快乐的心情。)3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。五、指导书写生字生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。第二课时预设目标1.理解“惊奇”“羡慕”等词语。2.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。3.激起阅读经典的兴趣。教学过程有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛1.丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样?请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只()的丑小鸭”句型练习说话。2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。3.朗读交流，适时点拨。预设的句子有：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。)丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，会想些什么?)丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?)秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。)天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志1.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。2.全班交流。预设的句子有：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。)丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。重点学习第三句。(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。(2)想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想……”学生想象说话。师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想……”学生想象说话。(3)指导朗读。3.齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用“这是一只()的丑小鸭”句型练习说话。设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只()的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵1.历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。2.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。师：这难道是自己的影子?生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)4.出示安徒生原作中的最后一段话：他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。5.读到这儿，你想对丑小鸭说些什么?(丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?(展开想象。)7.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵;合理展开想象，深切感悟与人为善。四、推荐原文，阅读经典《丑小鸭》人教版优秀教案3教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。教学时间：一课时教学过程：一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)以丑小鸭的流浪足迹为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)沼泽地：(同情、歧视)老太婆家：(被嘲笑)灌木林里：(向往美与幸福)老农家：(被追打)花园里：