2022年度《春》公开课课堂优质教案

2022年度《春》公开课课堂优质教案《春天》是许多优美的抒情诗选。朱自清老师用诗意的语言对春天做了全面细致的阐述，抓住了春天的特点。下面是网友整理的2021“春天”公开课的几个优秀教案。希望对你有帮助！2021《春》公开课课堂优质教案1课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。3、积累语言。教学重点：1.感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2.积累语言。教学难点：1.有感情朗读课文有关部分。2.体验春天带给人们积极向前迈进的力量。教学时间：3课时第一课时教学目标：1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。2.学习本课生字新词，理解有关词语。3.认识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。教学过程：引课：1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。2、说一说带有“春”的'成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。一、初读，感知课文1、示课题“春”。2、读课文，感受春天的气息。二、再读，理解课文1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。2、学生自由发言，教师适时引导：(1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。(2)初步体验春天的美。三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)自由读——指名读——试背——齐背。四、作业。(1)作业本第1题，修改课内组词。(2)朗读课文3遍。第二课时教学目标1.从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。2.有感情朗读课文，摘录好的词句。教学过程1.检查。看拼音写词;根据意思写词。2.研读。(1)齐背第一段，说大意。(2)学习第二段。①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨。)②指导读“小草”部分。③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。④独立自学“春雨”自然段。回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。按此法学习。⑤课内做作业本3、4、5题。(3)学习第三段。这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)学习第四段。这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?3.作业。(1)修改课堂上的作业。(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。第三课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.交流积累词句的方法，摘录课文好词句。教学过程1.导入定向。读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。2.指导背诵。(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。(2)重点指导背诵第二大段。按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。盼春东风脚步一切都山水太阳绘春小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵花赶趟儿像……仿佛野花遍地是雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计赞春像娃娃小姑娘健壮的青年3.学会积累。(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。4.训练作业。(1)完成作业本第6题的连词成段。(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。(3)任选1、2题作业。①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。2021《春》公开课课堂优质教案2教学目标：1.通过学生的朗读，感知春意;2.通过多角度品读，感受春趣;3.通过质疑析读，感悟春情。教学重点：通过多角度品读，感受春趣;教学难点通过质疑析读，感悟春情。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课出示金文“春”，让学生猜这是个什么字?(春)，然后出示解释：“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的?明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢?明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些;平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。3.老师范读其中一段。如1-2段。4.选择自己喜欢的段落读一读。5.指名读课文段落。三、品读，感春趣1.(过渡语)同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢?散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜?3.生来交流，老师作评价。4.同学们，你们读的真认真(读的还不细)，我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸泥土的气息，青草味，花的香轻斜6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风?7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点?如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。9.对比阅读林斤澜《春风》同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。明确：课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈，粗犷。小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。四、析读，悟春情1.学生齐读2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗?春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这个句子是败笔，还是另有深意呢?“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是_战士。让我们来了解本文的写作背景。1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。五、布置作业《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。2021《春》公开课课堂优质教案3教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性。2、揣摩、品味本文优美的语言。教学难点：1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。教时安排：两课时教学过程：一、导入：播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。二、作者简介：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、_战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。三、检查预习：蓑suō黄晕yùn应和hè抖dǒu擞sǒu呼朋引伴笠lì嘹亮liáo胳ɡē膊bo酝yùn酿niànɡ花枝招展撑盼望润湿清脆欣欣然卖弄朗润软绵绵四、整体感知：1、听课文朗读。2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。3、划分层次，概括段落大意。(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)五、分析文章结构：(一)第一部分(第1段)：1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?明确：急切——盼望着，盼望着2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?明确：没有——近3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。(二)第二部分(2—7段)：1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?明确：总体轮廓：山、水、太阳局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主