《我要的是葫芦》语文教案

《我要的是葫芦》语文教案《我要的是一个葫芦》这篇文章，讲的是一个男人希望自己心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦无关，根本不在乎。最后葫芦被蚜虫吃了，他的愿望破灭了。以下是网友为大家整理的《我要的是葫芦》语文教案精选。希望大家都能有所收获！《我要的是葫芦》语文教案1在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实，主要利用了观察法和范读法。这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。观察法。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样?让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。范读法。除了运用多媒体教学外，教师的范读也起到不小的作用。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。教师教得轻松，学生学的愉快(精神的愉悦)。在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。《我要的是葫芦》语文教案2教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是1寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。1、课件出示找不同画面。2、学生认真观察图片，找出不同。3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。(设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。)二、开门见山，导入新课。1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么?3、学生自主交流。4、带着自己的理解再读课题。(设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)三、学习第一自然段。1、图文结合，体会葫芦的可爱。(1)、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。(可爱)的葫芦(2)、出示：(可爱)的葫芦多么可爱的葫芦哇!(3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的?(4)、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”;齐读。过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。(1)、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。(2)、引导学生感情朗读。(设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。)四、学习第四自然段。1、出示：小葫芦变黄了落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。2、学生读中比较句子意思的不同。3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。(伤心)(设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗?指名交流。(“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。(设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。)五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。(一)学习第二段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的(板书：一些蚜虫变黄了)多媒体出示：有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)(二)学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、多媒体出示：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢?(指名)是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系4、全班齐读二、三段。5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁?为什么?6、朗读全文。(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。)六、拓展延伸。1、想一想：学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么?2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……(设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。)3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗?七、写字指导1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字2、指导学生观察发现：言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写“言”字第一横长，下面两横短。复习“忄”的写法，师范写“慢”3、生描红书写4、点评八、板书设计：14我要的是葫芦绿叶小花小葫芦一些蚜虫变黄了蚜虫更多了都落了叶和果有联系(设计意图：板书是根据学生理解课文时出示的，这样能让学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。学习第一自然段，板书第一行。学习第二、三自然段，板书第二行。学习第四自然段，板书第三行。总结全文，板书第四行。)《我要的是葫芦》语文教案3教学目标：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字;2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字;2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么?它叫什么呢?2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。4、今天，我们要一起学习14课(师板书：14我要的是葫芦)生读课题。二、认读生字1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。4、生再读生字(齐读)。5、师擦去生字拼音，学生再试读。6、学生开火车读生字并组词。三、朗读感悟1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?(这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了)3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么?(长出来了)4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)(“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)5、生朗读这几句话，师指导朗读。(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。)6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么?(长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)7、经过了“长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢?(没有。)8、为什么呢?课文里告诉我们了么?(“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”)9、指导朗读。(要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。)10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?(“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪，他说：‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)“叶子上的虫还用治?”11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。“有几个虫子怕什么?”“有几个虫子不用怕。”(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)12、分角色朗读这两个自然段。13、真可惜，小葫芦都落