长春版小学二年级下册《书本里的蚂蚁》语文教案

长春版小学二年级下册《书本里的蚂蚁》语文教案作为一名人民教师，我们经常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案要注意哪些格式？以下是网友为大家带来的长春小学二年级《书中的蚂蚁》语文教案。让我们来看看！《书本里的蚂蚁》课文原文古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本旧书里。小蚂蚁当然也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。“喂，你好，你也是一个字吗?”书本里传来了细碎的声音。“是谁?书本也会说话?”小蚂蚁奇怪极了。“我们是字。”细碎的声音回答着。小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字有点不好意思地回答。“我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字。”小蚂蚁挺乐意做一个字。书本里有了一个会走路的字。第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。所有的字都感到很新奇。要知道，这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。“我们真是太傻了。”字对自己说。现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多快乐呀!旧书不再是一本安安静静的书了。有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊!上面写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁。她问道：“你是一个字吗?”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”“会走路的字?”小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚上都走来走去，书里的故事也就变来变去。这些字全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。《书本里的蚂蚁》语文教案教学目标1、认识14个生字，会写8个生字。2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。教学过程第一课时教学内容1、初步感知课文大意，认读识记生字。2、学习课文1---6自然段。教学过程一、激趣导入同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。二、齐读课题《书里的蚂蚁》。三、读课文，感知课文大意。1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?2、交流听读情况。四、再读课文。1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。2、用你喜欢的符号标出生字。3、小组内自学。五、学习课文1---6自然段。学习第一自然段。1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。5、体会“孤零零、花蕊”的意思。学习第二自然段。1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān，组词：夹被、扁舟。3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。学习第三至六自然段。1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。2、交流读书情况。3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。六、指导书写。1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。七、巩固练习。1、读一读。花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独3、照样子说一说，写一写。4、轻轻地()()()5、孤零零()()()6、黑黑的()()()7、密密麻麻()()()8、走来走去()()()第二课时教学内容1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。2、描述小蚂蚁都做了什么。教学过程一、谈话导入，学习新课。小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。二、学习新课。1、轻声阅读第七自然段。思考：(1)小蚂蚁做了什么?(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?(4)学习“傻”字。2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?请4名同学分别读课文9---12自然段。(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”(3)“看厌了”在这里是什么意思?(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍忍者。(6)“更加惊奇了”这是为什么?(7)学习“昨”字。(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?(9)找三名同学分角色朗读这段课文。(10)第三天又发生了什么事?(11)学习生字“识路离编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?三、指导书写。1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。2、“故”右边不要写成折文。四、巩固练习。1、选择合适的字填在()里。爬趴()下()行()着()虫敌故()人()意事()无()3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。(1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。(1)叶子下来金黄的飘落(2)好朋友能帮助互相才是《书本里的蚂蚁》的教学反思今天的故事书封面就非常的引人注目，于是我就把孩子们的好奇带到了阅读这本故事书上，《书本里的蚂蚁》这本故事书非常有趣，主要讲述了一段离奇的经历。而这经历会带给孩子们很大的想象空间。于是就根据这内容来设计了一堂适合我们孩子的阅读活动，因为大班下学期，孩子的阅读兴趣会不断的加深和阅读经验也会不断的`在积累，他们中有很多人开始关注身边常见的汉字，也有不少幼儿已经能够认识不少的汉字。所以，我选择这内容无疑起到了推波助澜的作用。根据故事的内容我把故事分段为四段以蚂蚁为线索而展开，此活动的重点及难点是：知道字的位子变化会出现新的句子和新的意思。第一环节：介绍故事的名称和故事中的角色。这一环节引导孩子猜猜故事中的内容，教师引导不够，因该具体少举点例子!第二环节：幼儿自由阅读第一幅至第三幅，由于书本只有一本，所以只能通过视频仪大家一起自由阅读。但是在幼儿阅读前我没有提出问题，让孩子带着问题有目的性的去阅读。第三环：分段阅读第四幅至第七幅图书，引发质疑和讨论。由于在第二环节落实的不好而导致”那小蚂蚁被夹进了书本后会看到什么?接下来会发生什么事情?”这一问题孩子回答不出来。第四环节：继续快速阅读第八至第十二幅图模仿蚂蚁跑50—200页，这一环节融合了数领域。第五环节：重点阅读第十三至第十八幅图片，这一环节为重点环节，孩子回答问题积极，但是这里缺少了总结的环节。最后请从头到尾再阅读一次《书本里的蚂蚁》幼儿已有了基本的理解意识，所以集体讲述的时候还是比较熟悉的。