小班教案诱人的早餐

小班教案诱人的早餐这个活动充分体现了从孩子的生活中发现问题，努力帮助孩子解决问题。通过仔细观察，老师们发现孩子们对各种各样的早餐非常感兴趣。来看看小班教案里有哪些诱人的早餐吧！欢迎咨询！小班教案诱人的早餐1这一周，小班正在进行“甜甜蜜蜜”的主题教学。今天去小一班随堂听课，Z老师执教的是科学活动《我来做早餐》。走到三楼，小班的孩子在平台上做操，正准备回教室。轻轻地牵一个孩子的手，没想到小家伙两手一抱，说了一句让大家都忍俊不禁的话：“我不是你的老师，不要拉我!”小班的孩子真是可爱极了!虽然遭到了“拒绝”，心里却是快乐无比。开始上课了，孩子们在老师清晰、准确的引导下自然地认识了圆形、正方形和三角形。教师从“介绍、认识早餐;示范做早餐;幼儿自己制作早餐”这样三个大环节展开教学，老师的主导作用发挥得好，孩子们的学习积极性高，取得了很好的效果。这次活动的亮点有：1、教师回应幼儿的能力很强。Z老师能在幼儿回答的基础上及时进行应答，比如老师问：“今天早上你吃了什么早餐?”，有个孩子说：“我吃了馒头。”又有孩子说：“我吃了包子”，于是老师马上说：“哦，你吃的是包子呀，跟馒头不一样，里面有馅的是不是?”这样的应答，很自然，同时也让孩子了解了馒头和包子的区别，非常好。2、教师在讲解、示范时，语言和动作同时呈现，适合小班孩子的年龄特点，也便于孩子理解和掌握。在孩子自己制作“早餐”时，没有一个孩子把早餐贴到盘子外面去，孩子的作品几乎每一张都很整洁。我想，这要归功于老师的讲解示范。教师在示范时，一边用语言提示：“要把早餐贴在盘子里面”，一边用动作摆放来提示：“这样对不对?”这样两种方式结合的示范，给孩子留下了深刻的印象，也使孩子在自己的操作中有了很好的表现。@_@我是分割线@_@3、幼儿参与积极性高，课堂的有效性较高。小班的孩子来园才一个多月，但是都能积极主动地在老师的引导下参与学习，认真听讲，并且大部分孩子都能口齿清楚地回答问题，都能自己动手进行操作，这是很不容易的。一直记得自己带小班时，上美术课，很多孩子都会叫：“老师，我不会画!”还有的孩子无论怎么说也不肯动手画。今天，没有出现这种情况，孩子们一个个都很能干，完成作品的质量也很高。所以，从内心佩服现在的老师和孩子。对这次活动的建议：1、这是一次科学活动，主要目标是认识圆形、正方形和三角形，所以建议老师准备好这三种图形的图片。在幼儿认识早餐，出示规范的图形，让孩子学说图形的名称，还可以问问：“你还见过哪些东西也是圆形的?”联系幼儿生活，帮助孩子掌握图形的特征。2、教师在示范时用的“早餐”还可以放大一点。大的、鲜艳的教具更适合小班孩子的学习特点。小班教案诱人的早餐2活动目标：1、元宵、花卷、饼干的做法。2、了解元宵、花卷、饼干都是早点。3、培养幼儿初步的创造能力。4、培养幼儿的欣赏能力。活动准备：各种早点图片、彩色橡皮泥。活动过程：一、出示各种早点的图片，激发幼儿对制作早点的兴趣。师：每天爸爸妈妈都要为我们准备各种各样的早餐，你早餐吃了什么?老师早上也吃了早饭，你们看我早餐都吃了什么?(出示图片)二示范做早点，带幼儿回顾做元宵、花卷、饼干的做法。师：那么多好吃的早点，有鸡蛋、花卷、饼干、汤圆等。我都饿了，我们现在一起做早好吗?花卷：拿两种颜色的橡皮泥，将其搓圆压扁。将两个层重叠，在卷起。元宵：取块白色橡皮泥，放在两只小手中间慢慢搓圆。饼干：选择自己喜欢的颜色橡皮泥，搓圆压扁，再用印花模具压出。(教师交代要求，幼儿操作，教师个别指导)二、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，用自己喜欢的颜色。师：你们想做吗?那动动你们的小手做出美味的早餐吧!三、欣赏评价教师重点评价幼儿技能与创作表现。小百科：早餐又叫早点、过早、早饭，是指在早上享用的餐。小班教案诱人的早餐3活动背景：一天角色游戏时，“宝宝超市”异常热闹，很多孩子都聚在货架前边购物边交流，我走近他们，只听军军说：“每天早晨我要吃一个鸡蛋。”伟伟说：“我每天早上都要喝牛奶。”雯雯则说：“每天早上我吃营养早餐。”在一旁的奇奇好奇地问：“什么是营养早餐?”……我发现幼儿提出了许多与早餐有关的问题，为了满足他们的好奇心，我就针对早餐这个有趣的生活内容预设了一次集体学习活动，帮助幼儿解决生活中产生的问题。活动目标：1.能大胆地说出吃过的早餐名称及味道。2.体验做点心师的愉快情感。环境与材料：各种早餐、发酵面团、肉馅、帽子若干，点心师一名。活动过程：一.引出主题1.每天爸爸妈妈都要为我们准备各种各样的早餐，今天你吃了什么早餐?2.你还吃过哪些早餐?二.品尝早餐1.幼儿品尝各种早餐。2.说一说吃的是什么早餐?味道怎样?3.为什么每天要吃早餐?三.资源介人1.这些丰富的早餐是谁做的?2.请点心师阿姨做早餐点心。3.教师小结。四.行为操练1.为幼儿提供发酵的面团，学做小小点心师。2.幼儿跟点心师阿姨学做早餐。活动反思：这个活动充分体现了从幼儿的生活中发现问题，并尝试帮助幼儿解决问题。教师通过细心的观察，发现幼儿对品种丰富的早餐非常感兴趣，于是就针对吃早餐这个生活环节的内容预设了一次集体学习的活动。在设计活动的各个环节中充分考虑到小班幼儿的年龄特点，准备了各种各样的早餐，采用自助餐的形式让幼儿品尝，给了幼儿自由选择的机会。从活动的效果可以看出，幼儿基本能说出早餐的名称和味道。在快乐的点心制作活动中，利用了家长资源介人学习活动，满足了幼儿做点心师的愿望，让幼儿在愉快的情绪中主动获得了生活的经验。由此我想到：幼儿的游戏充满了教育的契机，教师应善于观察幼儿的游戏，并努力捕捉有价值的教育因素生成教育活动。教师要支持和推进幼儿自发生成的活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动建构者。