社区儿童儿童活动方案(案例)通用4篇

社区儿童儿童活动方案(案例)通用4篇【导读引言】网友为您整理收集的“社区儿童儿童活动方案(案例)通用4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！儿童活动方案【第一篇】泸师附小城西学校一：活动意义阅读有利于帮助孩子开拓视野，丰富知识，丰富孩子的情感体验，早期阅读习惯的培养，为以后的学习能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯。图书中含有丰富的知识，大量的信息，可弥补课本知识内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对书的兴趣和阅读欲望。二：活动目标（一）阅读盛景1、通过活动，让孩子们喜爱读书，体验到读书给自己带来的乐趣，让书成为他们的朋友。2、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力，提高学生的综合素质。3、通过活动，营造师生共读，亲子共同学习的氛围。（二）本学年小目标1.读完校本教材推荐的四本必读书目。2.师生共读，广泛涉猎多方面阅读书目。3.同学分享绘本小故事。3.师生齐颂经典古诗文，教给孩子理解方法，试理解背诵古诗文。三：活动构想1、开展“读一本好书，交一个朋友”，“换一本好书，交一个朋友”活动。2、开展“我和父母共读一本书”活动。3、组织“班级故事会”活动。4、开展“好词佳句诵读积累”活动。5、建立班级图书借阅制。6、开展班级“读书明星”、“书香之家”评比四、活动方案：（一）开展“读一本好书，交一个朋友”，“换一本好书，交一个朋友”活动。１、本学期要求每名学生完成必读书目四本，另外推荐3-4本选读书目。2、鼓励学生结合教师推荐和自己的喜好增加一些可读性书目，将自己阅读的好书推荐给其它同学，同学之间交换阅读。3、班级建立“快乐阅读”阅读记录簿。每生一份阅读记录表，用于记录学生的阅读情况。（二）开展“我和父母共读一本书”活动，“书香之家”评比1、每月推荐一本亲自阅读书目，父母利用休息时间和孩子“亲子阅读”。2、做好“亲子阅读记录”。3、开展“书香之家”的评比活动。（三）组织“班级故事会”活动1、每月组织一次“班级故事会”活动，评选出“故事大王”。2、每周一名同学分享一个绘本小故事。（四）开展“好词佳句诵读积累”活动。1、开展好词佳句天天诵读、积累活动。2、每天组织一定量的好词佳句，名篇、古诗、名人名言、谚语、成语、格言类的诵读、积累。3、要求学生每人准备一本专用摘抄本，每天摘抄几个好的词、句。（五）建立班级图书借阅制度1、通过各种途径不断充实班级图书角，建立图书借阅、登记制。（六）开展班级“读书明星”评选活动1、每月评出“阅读之星”若干名。2、被评选出的“读书明星”照片等在班级读书园地“我读书我快乐”中张贴。附：书目菜单来源于校本教材，部分如图所示：儿童活动方案【第二篇】儿童活动方案4篇农村留守儿童问题是中国“三农”问题的重要组成部分，留守儿童问题背后是中国农民问题。这些问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。关爱留守儿童，关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。常言道：儿童的心灵是一块可以随意耕作的沃土，种下跳蚤，决不可收获龙种；种下冷漠，决不可收获美好；种下失望，决不可收获希望。对农村留守儿童这一特殊群体，理学院在xx-xx连续三年，响应国家政策，结合粤西农村实际情况和现有的调研状况，鼓励学生深入农村开展各式各类的调研、帮扶、宣传、支教等活动，并了解到农村儿童主要有两种类型：一、活动单位：共青团理学院委员会二、活动主题：关注国家教育政策，探讨并初步解决留守儿童教育模式三、活动目的：为了进一步对粤西农村留守儿童的教育模式方面进行调研,推进粤西农村留守儿童教育问题的解决，给留守儿童提供真情服务，我院在前三年的调查基础上，加强组织力度，扩大调研范围，深入到农村的中小学及各家各户，获取当地有关留守儿童的第一手资料，力求从根本上把握粤西农村留守儿童区域特性，再结合本地区各方面条件和本院学生的专业特点，针对性地提出相关问题的解决方案，并为他们提供辅导和帮扶，以此为基础，形成结对帮扶的长效机制，让他们得以快乐健康地生活和成长，探索出一条为农村留守儿童提供社会帮助的有效途径。四、活动时间：xx年7月15日—7月22日五、前三年调查经验（一）、农村留守儿童的基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。（二）、农村留守儿童教育存在的问题1、学习成绩较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。2、心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。4、生活上出现偏差。农村留守儿童由于父母外出，农活、家务活增多。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。5、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。六、活动内容：（一）探讨（1）.组织活动现场探讨提前与当地学校与政府联系好，调查团展开活动系列。活动a：学会自信——我是明星活动前准备：要求每个同学在本次活动里必须跟大家分享一样东西：唱歌、跳舞、小故事、理想信念……同学之间可以互相合作。活动内容：1、学唱《我是明星》这首歌（歌词略）2、学生自由展示时间3、总结，由学生说出自己从个中得到的收获。4、队员们采访并录音了解他们的学习生活习惯。活动效果：1.学会《我是明星-周华健》这首歌，能体会出其中歌词的意义；2.每个同学均能抓住机会，在这次活动的小舞台上向大家展示自己；3.学生彼此间的认识、了解加深，学生们的自信心得以提高。4.学生在此次活动后可以更自如地展示自己的情感，我们可以更真切地了解到他们的相关资料。活动b：如何调整情绪1、讲述一个案例2、介绍正确调整情绪的方法3、游戏：请大家把自己关于情绪的小故事写在纸条上，然后收集起来。再由每个同学各自抽一张小纸条，继续在下面写上建议或感想。最后把纸条收集起来，贴在一块留言板上，留作课后互相交流学习。活动效果：1.同学们能够从课程中有所感悟，学会调整情绪的方法，并运用到以后生活中：2.通过游戏分享自己处理事情的方法，并达到一种宣泄情绪的效果；3.通过游戏同学之间彼此加深了解，懂得关心周围的朋友。4.学生在此次活动后可以更自如地展示自己的情感，我们可以更真切地了解到他们的相关资料。活动c：手语舞蹈以歌曲“感恩的心”的手语舞蹈为题材，分解歌词中的手语动作，让学生掌握这支舞蹈。活动效果：1.让学生与手语有了第一次的互动，为学生打开通往手语世界的大门，感受另一种沟通方式。2.通过手语舞蹈，让学生见识及体验手语的优雅迷人。3.向学生介绍聋哑人的交流方式，培养学生爱心，提醒学生珍惜自己所拥有的幸福。4.学生在此次活动后可以更自如地展示自己的情感，我们可以更真切地了解到他们的相关资料活动ｄ：讲解自然灾害小知识。主要以老师讲解，学生阐述自己看法的方式。增加互动，务求在活跃的气氛中让同学们深刻懂得在自然灾害面前应有的应急措施。1.台风知识介绍（见附件）；2.地震知识介绍（见附件）。活动效果：1.加深学生对自然灾害的认识；2.提高学生在自然灾害中的自救能力。活动ｅ：体验团结精神鼓励学生参加各种体育运动，体验团结互助的精神在系列活动过程和结束中，相关人员对这部分农村留守儿童进行采访并录音。（２）．深入农村家庭内部探讨在系列活动结束后，队员尾随该留守儿童到其家中采访其监护人及邻居进行深入探讨。（３）．采访老师及同学最终探讨与事先约好的老师及同学交流，了解这些留守儿童的行为习惯等，进行最终探讨。（二）结合前三年经验，向当地教育机构及政府提出初步解决方案政府：一是加大农村地区的教育投入，开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。二是立法保护农民工子女异地上学的合法权益。应尽早完善外出打工人员子女异地上学的政策，努力建立一套健全完善的机制，着重解决外出打工人员子女急需在打工地就学等有关问题，并且使这种机制更加充满人性化。学校：一是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。二是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。要关注留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。三是在课程设置上大胆创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；有条件的学校要成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。四是班主任应针对“留守儿童”的特点和需要，让亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。同时还应充分发挥集体的作用，让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，