幻灯片教学设计【精编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“幻灯片教学设计【精编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《编辑幻灯片》教学设计【第一篇】旬阳县城关第二小学郭佳君一、教材依据本教材经陕西省中小学教材审定委员会2007年审查通过(试用),陕西出版集团、陕西科学技术出版社出版,九年义务教育教材六年级下册信息技术。本节课系第一单元制作多媒体报告第3课《编辑幻灯片》的第一课时,主要内容有第一节添加新的幻灯片和第二节在幻灯片中插入图片。二、设计思路1、指导思想随着社会信息化的发展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育是培养学生信息素养,提高学生科学文化素质,培养信息社会高素质人才的重要举措。根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》精神,面向全体学生,鼓励个性化发展;以培养信息素养为核心,促进学生学习、掌握信息技术;关注学科整合,培养良好学习习惯。努力提高课堂教学有效性,树立新课程的教材观,教师要钻研教材,深挖教材内涵,正确把掌握教学的重点与难点,研究突破教学难点的教学方法和措施,结合学校现状合理处理教材。在新课程实施中,教师不仅仅是课程的实施者,还应成为课程的创造者和开发者。在新课程中教师要关注课程内容的时代性、科学性、基础性,结合学校的教学环境与学生的实际进一步对课程的内容选择、调整、深化、拓展,重组教学内容,开发、设计学生的学习活动内容,使学生的学习内容变得丰富多彩。用教材“教”,立足点放在学习主体身上,注重教学行为与学习行为的同步相谐,注重知识传授中的能力培养,注重举一反三,是以知识为线索、潜能开发为重点。只有为学生提供一个符合新课程理念的教学环境,让学生在实践中成长,学生才能真正做到自主学习,自主发展。2、设计理念教学力图体现新课程的教学理念,倡导学生主动参与信息技术的学习活动,从中获取新的知识与技能。促进学生形成积极主动的学习态度,学会学习和形成正确价值观。(1)坚持以“教师为主导学生为主体”在信息技术教学中,以学生作为学习、探索和操作的主体,教师的主导作用除了教授知识、技能外还体现为引导者(引导学生思考、探索和操作)、学习机会的创设者(创设学习情景和任务)、辅助者(提供必要学习课件、提供必要的巡视和指导)。教师应努力创造条件,营造良好的信息技术的学习氛围。良好的学习氛围能改善学生的学习方式,激发学生的探究欲望,有利于学生在学习中积极探索,获得学习成功的体验。(2)“兴趣引领,激发求知,自主探究”根据教学内容的特点与教学要求,采取不同的教学方法。在学生亲历与体验的过程中,鼓励学生积极思考、主动学习、掌握知识。设置认知冲突,让学生发现、提出问题,循循善诱,引导学生在探索过程中解决问题,进入主体角色,成为知识的主动建构者。(3)努力做到“讲、演、思、练、评”的和谐统一PowerPoint的教学是知识与操作技能紧密结合的教学,在教学中应结合学生的实际知识水平、各章节的不同内容恰当地采用讲授法、探究法、回答法、演示法和练习法等多种教学方法的优化组合,充分调动学生参与活动的积极性,科学合理地设计上机练习及时反馈教学信息,调整教学。在教学中做到“讲、演、思、练、评”的和谐统一。本节课是基本操作课,采用讲、演、练相结合的教学方法开展教学。3、教材分析第一单元制作多媒体报告共四课:初识PowerPoint;创建演示文稿;编辑幻灯片;设置动画效果。本节是第三课编辑幻灯片的第一课时。前面两课所进行的操作,都是对一张幻灯片进行操作的,属于最基本的操作,学生对于PowerPoint已经有了一定的了解,例如,已经认识了PowerPoint窗口、学会制作标题幻灯片、保存PowerPoint文件、关闭PowerPoint等,已掌握了对文字的基本操作,本节课在此基础上让学生进一步学习如何插入新幻灯片、在幻灯片中插入图片,并为下面的内容学习打下基础。教学内容的呈现方式、学习任务的设计以学生为本,根据小学生的认知规律和学习特点进行设计。教材的例子和练习中充分体现教学内容力求与生活、学习相结合,注重科学技术与人文素养的结合。教材以信息技术与其他课程整合的理念设计学生综合实践活动,培养学生学习探究和解决问题的能力。4、学情分析学生已在前两节学会基本操作,包括启动退出,创建及保存多张幻灯片组成的演示文稿,只不过暂时还停留在文字构成的幻灯片部分的编辑与修改。学生作品已初见效果,学生的兴趣和熟练程度越来越高。五年级已经掌握了对word的基本操作,另外学生对网上邻居及共享文件下载使用熟练。六年级的学生思想日趋成熟,有主见,充满自信,喜欢展示自我,发表自己的见解,具有挑战精神。所以给学生一些难度大一些的任务,学生也乐意接受挑战。三、教学目标1、知识与能力:学会添加新的幻灯片;在幻灯片中添加和调整剪贴画及高精度图像的方法;体验幻灯片版式。2、方法与途径:学会寻求帮助,利用演示、练习及知识迁移规律学习新知识,在对比中学会学习,提高自学能力。制作内容丰富、图文并茂的幻灯片。3、情感与评价:提高学生的学习兴趣与审美能力。感受成功的快乐与喜悦。4、现代教学手段的应用:计算机教室控制系统及网上邻居共享文件的使用。四、教学重点在幻灯片里添加剪贴画及高精度图像的方法。五、教学难点剪贴画及高精度图像的格式设置。六、教学准备1、网络计算机教室;2、演示用课件《古诗二首》;3、学生用图片素材库在教师机中共享。七、教学过程(一)激发兴趣导入新课教师打开演示课件《古诗二首》(教师机广播),共三张,第一张标题,第二张纯文字,第三张文字、图片、背景,让学生欣赏一下图文并茂,设计生动的幻灯片。师:同学们,你最喜欢哪一张幻灯片?为什么?生:第三张。图文并茂,设计生动。师:想不想自己制作一张?生:想。导入新课,今天我们就一起来学习《编辑幻灯片》,板书课题。(二)提供方法学习新知1、添加新的幻灯片师:请同学们打开上节课我们制作的“古诗二首”演示文稿。(教师机广播)我们来观察一下,它的第一张标题幻灯片已编辑好了,我们接下来要做第二张幻灯片,应该怎样做呢?生:插入一张新幻灯片师:对,具体怎样操作!师:提示一下,当我们学习遇到困难时,你会怎样解决!生:求助于书本、老师、同学等(点评:当学生学习遇到困难时,教师提供学习方法上的帮助尤为重要)师:那就请同学们在这个演示文稿中插入一张新的、空白的幻灯片。师:哪位同学愿意来演示一下生:演示(菜单栏“插入”—“新幻灯片”选择版式—“确定”)(注意:一般情况下,第一张幻灯片选择“标题幻灯片”,第二张幻灯片就选择其他的幻灯片版式了。)师:还有不同的方法吗?想想那种方法更简捷?生:单击工具栏上的“新幻灯片”按钮。第二种。(添加规则:先幻灯片总是添加在当前幻灯片的后面。)2、在幻灯片中插入图片师:新幻灯片插好了,首先我们用上节课学习的知识“添加文本框”输入古诗《寻隐者不遇》。师:要做一份图文并茂的演示文稿,仅设置各种文字的格式是不够的,还应插入一些图片或剪贴画来增强幻灯片的表现力,使幻灯片更加美观漂亮。老师记得在word中学习过插入图片和剪贴画的方法,和在幻灯片中的方法是一样的,还记得吗?请同学们试一下。(提示:所有的图片素材在网上邻居教师机的“幻灯片素材”文件夹中,请同学们选择合适的下载使用。)生:操作练习(点评:教师预设这个环节,让学生运用知识迁移,寻求解决问题的途径和方法,让学生自己尝试,在尝试中体验,在实践中掌握。)师:下面请一位同学来演示一下,看看他是怎么做的?(插入——图片——来自文件或剪贴画)师:大家都看明白了吗?生:明白师:老师这里还有更美观的?一张幻灯片,大家欣赏一下,老师这里有个小问题:如果我们要接着刚才第二张幻灯片后面做这一张时,第一步是再次插入一张新幻灯片,那么插入时,在版式的选择上只可以是选空白吗?生:不是,可以选择一种与其相适应的版式师:好,大家看应该选那一种好呢?生:„„师:选择一种合适的版本可以使幻灯片的制作更加便捷!(点评:演示文稿中的版式是有别于其他软件的重要部分,体现其与众不同的优越性。本环节的设计体现课本内容的延伸,展现幻灯片的一个特点,更是设计的一大亮点,为学生今后进行幻灯片制作提供了捷径。)(三)挑战自我突破难点师:有的同学在排版过程中遇到了小问题(插入的剪贴画或图片文件,它的大小、位置等不一定合适,这就需要我们对插入的图片进行格式设置),同学们看(教师机演示)。生:练习师:老师还发现比较有创意的几种方式,大家想不想欣赏一下!展示学生1:将图片设置为“紧密型”。学生2:将图片放到第二段文字内。学生3:将图片亮度设置为35%,对比度为75%。(根据时间定要不要演示)(1)在文档中插入剪贴画除了利用菜单完成外,还可以单击绘图工具栏中的插入剪贴画按钮来实现。(2)插入图片文件的关键是找到图片文件所在的位置。(3)设置图片格式方法:执行[格式]——[图片]命令,利用设置图片格式对话框进行设置(如图片的大小、位置、版式、图片等)教师演示并讲解设置图片格式的方法,以设置图片的大小为例进行设置。图片的大小可以通过改变“大小”选项卡中的高度和宽度来实现,高度、宽度的值会按照一定的比例来缩放,这是由于我们选了“缩定纵横比”选项。生:尝试操作:对插入的图片进行版式、位置、亮度、对比度等设置。(点评:这里几节环节的设计主要体现学生学习的层次性,满足不同层次的学生学习需求,有能力的同学可以试着用图片工具栏进行调整,而对于还有余力的同学可以尝试较有创意,具有挑战性的内容,让每位学生都有成功的体验。)(四)展示成果小结提高同学们,今天我们一起学习了在演示文稿中插入新幻灯片;掌握了插入图片的方法;体验了版式的便捷。下面我们一起欣赏几位同学的设计,看看他的作品哪里设计的好?应该怎样提高自己的操作和设计能力?八、教学反思本课设计中体现多种学习方法的交织,这节课与语文学科进行整合,教材中以制作大家熟悉的古诗幻灯片,在提高课堂气氛的同时也深深吸引了学生的学习兴趣。在教学过程中注意让学生自我探究,并运用了已有word的基本操作知识迁移到具体操作中,避免了强塞硬灌的做法使学生能够自主学习,自我发现,在具体创作过程中鼓励学生发挥想象。1、注重学生的学习心理。学生的学习是以认知为基础的复杂过程,只有了解学生的心理特征,教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣,才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要,非常关键的一步。教师必须对一节课全盘考虑,做好安排,诸如哪些内容由学生自学,哪些问题由教师启发学生独立解答等等。本课设计充分考虑了学生的原有文字操作基础。2、注重学生学习方法上的指导。从采用不同求助方式到寻求不同方法解决问题,从预设学习障碍到分层次布置任务,无不体现以学生为本的教学思想。教学过程中多处体现知识迁移的规律,教师不是一味的讲授,而是通过让学生回忆Word学习的相关环节,唤起学生的已有经验,尝试操作,从而达到教是为了不教的目标。3、环节的设计体现了学生学习的层次性,满足不同层次的学生学习需求,有能力的同学可以试着用图片工具栏进行调整,而对于还有余力的同学可以尝试较有创意,具有挑战性的内容,让每位学生都有成功的体验。教学中抛出“版式”问题,让学生讨论,从而使学生认识到版式可以让制作幻灯片变得更便捷,体现出演示文稿的一大特点。虽然课本上没有安排版式内容的学习,但其实际意义是深远的,所以安排这一环节的学习是非常有必要的。总之,要让学生学好信息技术这门课程,只要我们在平常的教学过程中,处处留心,时时注意,必须使用易于学生接受的语言和教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识,提高他们驾驭计算机的能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。《装饰幻灯片》教学设计【第二篇】《装饰幻灯片》教学设计教材分析:本课是闽教版小学信息技术六年级上册第九课的,课文由三个部分组成:感受“艺术字”;写成语故事;为成语配图。学生学习本课之前,已经学会了幻灯片文字效果的处理,学会在word中使用插入艺术字