变量与函数教学设计（精编3篇）

变量与函数教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“变量与函数教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！变量与函数教学设计1《变量与函数》教学设计中峰镇中心学校王君学习目标1、认识变量、常量、会用一个变量的代数式表示另一个变量，2、认识变量中的自变量与函数，了解自变量与函数的意义及关系，3、会确定函数解析式和自变量的取值范围。学习重点理解函数的意义学习难点理解函数的意义学习过程课前导入我们都知道用字母可以表示数，现在我们用x、y两个字母来表示任意实数，请一名同学赋予x任意一个值，老师说出一个与之对应的y值，探究x、y之间有什么样的关系。(y=2x)引出课题：变量与函数出示学习目标知识探究一：变量与常量课前导入中我们得到了一个关于x、y的关系式y=2x，在这个关系式中，有哪些量是可以变化的？哪些量是不会变的？归纳总结：在一个变化过程中，数值变化的量叫_______，数值始终不变的量叫________。例：圆的周长公式在这个关系式中，_______是会变化的，叫_______，_______是不变的，叫________。知识探究二：自变量与函数请同学们独立完成以下内容：1、小明到商店买练习簿，每本单价元，购买的总数x（本）与总金额y（元）的关系式，可以表示为y=__________；2、圆的面积S与半径r的关系式S=___________；3、n边形的内角和S与边数n的关系式S=___________；4、等腰三角形的底角为x度，那么顶角y的度数用含x的式子表示为y=___________.思考：1、以上四个关系式中，哪些是变量、哪些是常量？每个问题中都有几个变量？2、同一个问题中的两个变量之间有什么联系？_______随着______的变化而变化？自学课本73页思考下面的第一段话，总结归纳函数的概念：一般的，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个______的值，y都有__________的值与其对应，那么就称y是x的函数，其中x是_________，如果当x=a时y=b，那么b叫做当自变量的值为a时的___________。分组练习：关于变量x、y有如下关系：其中y是x的函数的有哪些？不是的请说明理由。知识探究三：确定函数解析式和自变量的取值范围自学指导：自学完成课本73-74页例1例1：汽车油箱中有汽油50L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：L）随行驶路程x（单位：km）的增加而减少，耗油量为/km。（1）写出表示y与x的函数关系的式子；（2）找出自变量x的取值范围；（3）汽车行驶200km时，油箱中还有多少汽油？思考：确定函数自变量的取值范围时要考虑哪些因素？课堂小结本节课你学会了什么？当堂检测已知水池中有800立方米的水，每小时从水池中抽出50立方米的水，（1）写出剩余水的体积Q（立方米）与时间t（小时）之间的函数解析式；（2）写出自变量t的取值范围；（3）10小时后，水池中还有多少水？变量与函数教学设计2变量与函数教学设计淦田镇中学黄军教学内容:湘教版八年级下册第四章第一节“函数和它的表示法”第一小节“变量与函数”。教学目标1.知识与技能目标:运用丰富的实例，使学生在具体情境中领悟函数概念，了解常量与变量的含义，能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义。2.过程与方法目标:引导学生探索实际问题中的数量关系,经历观察、比较、发现、交流、归纳等过程,在解决问题的过程中体会数学的应用价值,并由感性认识逐渐过渡到理性认识。3.情感、态度与价值观目标:在常量与变量概念形成的过程中,培养学生对学习数学的兴趣和积极参与数学活动的热情。学生在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦,建立自信心。教学重点：自变量与函数的概念。教学难点：函数概念的抽象与概括．教学方法教师启发引导,学生合作探究。教学流程安排活动1.创设情境(感受变化):通过播放视频,让学生感受生活中一些量的变化。活动2.交流互动(形成概念):通过三个实例的分析,让学生初步认识变量常量,得出变量常量的概念。活动3.巩固练习讲解例题(加深理解):通过练习进一步理解变量与常量概念,活动4.小结及升华:通过对所学内容的回顾,加深对变量与常量概念的理解,渗透由具体到抽象的数学研究方法。教学过程一、创设情境，引入新课师:我给大家带来了一段视频,与大家一起分享(师生一起欣赏多媒体播放的《乌鸦喝水》)师:大家观看后有什么感想生1;乌鸦真聪明，用投石子的方法。生2:它发现瓶口太小,水面又太低,扔石块可以提高水位,而且发现扔一块石块不够,需多扔几块.师:在这个片断中哪些是不能改变的,哪些是可以变化的?学生可能讨论得出:1.瓶口的大小不可改变,瓶中水的高度是可以改变的;2.投的石块越多,水面就越高.师:这两点就是我们要学习的常量与变量及函数关系.（板书课题：变量与函数）二、实践体验,探索概念问题1(首先显示)一个水波纹动画，显示一滴落在平静的水面上观察变化。圆的面积公式Ｓ=πｒ2,请取ｒ的一些不同的值,算出相应的Ｓ的值.(1)ｒ=ｃｍ,Ｓ=ｃｍ2(2)ｒ=ｃｍ,Ｓ=ｃｍ2(3)ｒ=ｃｍ,Ｓ=ｃｍ2(4)ｒ=ｃｍ,Ｓ=ｃｍ2问:在计算半径不同的圆的面积的过程中,哪些量在改变?哪些量不变?生1:ｒ,Ｓ在改变,π不变.问题2.下图这是北京某日气象站用自动温度记录仪描出的某一天的温度曲线，它反映了该地某一天的气温T（℃）是如何随时间t的变化而变化的，你能从图中得到哪些信息？（1）这天的8时的气温是℃，14时的气温是℃，22时的气温是℃；（2）这一天中，最高气温是℃，最低气温是℃；（3）这一天中，什么时段的气温在逐渐升高？什么时段的气温在逐渐降低？小结：天气温度随的变化而变化，即T随的变化而变化；问题3票房收入问题：出示一段音频（邓紫棋泡沫）师：这段音频知道是哪位歌手唱的吗？生：齐声邓紫棋（同时显示邓紫棋图片）师，邓紫棋为了回馈歌迷朋友对她的喜爱，决定举行一场歌友会。每张演唱会的售价为100元.（1）若一场售出1500张演唱会，则该场的票房收入是元；（2）若一场售出2050张演唱会，则该场的票房收入是元；（3）若设一场售出x张演唱会，票房收入为y元，则y=。师：当中哪些量是变化的？是如何变化的？小结：票房收入随售出的演唱会数变化而变化，即y随的变化而变化；1变量与常量概念通过与同学们的交流讨论，我们清楚地认识到，要想寻求事物变化过程的规律，首先需确定在这个过程中哪些量是变化的，而哪些量又是不变的．在一个变化过程中，我们称数值发生变化的量为变量（variable），那么数值始终不变的量称之为常量（constant）．如上述过程中，售出票数x、票房收入y、半径r、面积s时间t，气温T都属于变量；而票价100元，Π„„都是常量．强调注意：常量与变量必须存在与一个变化过程中。判断一个量是常量还是变量，需这两个方面：①看它是否在一个变化的过程中；②看它在这个变化过程中的取值情况。2函数的概念在探索变量间变化规律时，可利用以前学过的一些有关知识公式进行分析寻找，以便尽快找出之间关系，确定关系式．一般地，在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是因变量，此时也称y是x的函数。记作y=f（x）3反复提炼,归纳定义师：在前面的三个问题中,同一个问题中的两个变量之间有什么联系呢?请同学们交流一下.(回放前面问题1,问题2,问题3)1.第一个例子中，圆的半径是，圆的面积是半径的。2.第二个例子中，是自变量，是的函数。3.第三个例子中，是自变量，是的函数。强调：在考虑两个变量间的函数时，还要注意自变量的取值范围.如上述第2个问题中，自变量t的取值范围是0≤t≤24；而第1、3个问题中，自变量x的取值范围分别是x＞0，x≥0.三、例题讲解如图4-2，已知圆柱的高是4cm，底面半径是r（cm），当圆柱的底面半径r由小变大时，圆柱的体积V（）是r的函数.（1）用含r的代数式来表示圆柱的体积V，指出自变量r的取值范围.（2）当r=5，10时，V是多少（结果保留π）？学生分组讨论交流说出各自得到的结论，最后师生共同归纳，得出:四、巩固应用,内化新知1指出下列变化过程中，哪个变量随着另一个变量的变化而变化？（1）一辆汽车以80km/h的速度匀速行驶，行驶的路程s（km）与行驶时间t（h）；（2）圆的半径r和圆面积S满足：（3）银行的存款利率P与存期t.2.如图，A港口某天受潮汐的影响，24小时内港口水深h（m）随时间t（时）的变化而变化.五、小结梳理,归纳升华1你能出一个生活中有关函数的例子吗？2函数与我们以前学的数一样吗？它有什么特点？六、古诗游戏(显示)古诗中的常量和变量:回乡偶书少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰;儿童相见不相识,笑问客从何处来.师生共同分析:作者年龄在变,容貌在变,但乡音始终未变———表达出作者对家乡怀有深厚的感情.“变量与函数”教学设计3“变量与函数”教学设计一.内容和内容解析内容变量与函数的概念内容解析“变量与函数”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十四章第一单元，本设计是第1课时，引导学生从生活实例中抽象出常量、变量与函数等概念，其中函数的概念是本节核心内容.函数概念的核心是两个变量间的特殊对应关系：(1)由哪一个变量确定另一个变量;(2)唯一对应关系.如果直接研究某个量y有一定困难，我们可以去研究另一个与之有关的量x，从而达到研究的目的.这也是一种化繁为简的转化思想.本节课是函数入门课，首先必须准确认识变量与常量的特征，初步感受到现实世界各种变量之间联系的复杂性，同时感受到研究主要从化繁就简入手，在初中阶段主要研究两个变量之间的特殊对应关系.本设计把重点放在认识“两个变量间的特殊对应关系：由哪一个变量确定另一变量;唯一确定的含义.”而函数图象较为直观形象，有助于学生理解函数的概念，因此把函数图象中的部分内容提前到本课时学习.二.目标和目标解析目标理解常量、变量与函数的概念.目标解析(1)借助简单实例，学生初步感知用常量与变量来刻画一些简单的第1页/共4页数学问题，能指出具体问题中的常量、变量.初步理解存在一类变量可以用函数方式来刻画，能举出涉及两个变量的实例，并指出由哪一个变量确定另一个变量，这两个变量是否具有函数关系.初步理解对应的思想，体会函数概念的核心是两个变量之间的特殊对应关系，能判断两个变量间是否具有函数关系.(2)借助简单实例，引领学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体会从生活实例抽象出数学知识的方法，感知现实世界中变量之间联系的复杂性，数学研究从最简单的情形入手，化繁为简.(3)从学生熟悉、感兴趣的实例引入课题，引领学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体验“发现、创造”数学知识的乐趣.学生初步感知实际生活蕴藏着丰富的数学知识，感知数学是有用、有趣的学科.三、教学问题诊断分析变量与函数的概念把学生由常量数学的学习引入变量数学学习中.学生知道代数式中的字母可以表示数，方程中的未知数求出来后也是一个“已知数”，从“静态”的角度理解字母所表示的数，另外，学生在日常生活中也接触到函数图象、两个变量的关系等朴素的函数关系的生活实例.但是学生初次接触函数的概念，难以理解定义中“唯一确定”的准确含义.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为第2页/共4页学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概