chap03-班级管理中的激励

第三章班级管理中的激励教师教育学院2019/9/142内容提要引导案例：山鹰起飞了激励中应注意的问题言语激励方式符号激励方式团体激励方式2019/9/143内容提要引导案例：山鹰起飞了激励中应注意的问题言语激励方式符号激励方式团体激励方式引导案例：“山鹰”起飞了这是一件微不足道的小事，然而它却一直留在我的记忆深处。一天，我正在办公室里批改作文，办公室的门开了，高三(6)班学生刘勇走到我面前，声音很小，脸上带着一点不安的神色对我说：“杨老师，请你帮我看一首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看?”他低着头，没有吱声。“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看诗，一边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，眼角边含着的泪珠差点儿要滚出来。“癞蛤蟆……这是什么意思?”“说我期中考试有两门不及格，还写什么诗!”“噢!”我望望刘勇，他好像很委屈。“很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心——“山里孩子最喜欢什么?山鹰!我，一个山里孩子，也像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是“题记”，是理想之光!是童心在闪耀!看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何修改的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评语，并将诗与评语寄给山西的《语文报》。这一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他各科，争取考一所重点大学。我还告诉他，我跟赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无其他坏意，是恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。引导案例：“山鹰”起飞了过了不久，《语文报》在“发表园地”专栏里用红标题将《山鹰》登出来了。《山鹰》发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全国各地的鼓励信100多封。“山鹰”起飞了，我为他祝福。这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。“山鹰”真的起飞了!忽然一个念头闪进我的脑子：教师若能及时发现学生心灵中的闪光点，肯定他正确的见解和点滴的进步，恰当地加以点拨，往往会收到意想不到的成效。引导案例：“山鹰”起飞了2019/9/147激励在班级经营中的重要性孩子需要鼓励，如同植物需要水一样”。--Dreikurs班级管理基本原则之一就是要善于激发与调动学生的积极性。2019/9/148内容提要引导案例：山鹰起飞了激励中应注意的问题言语激励方式符号激励方式团体激励方式2019/9/149激励中应注意的问题以积极、肯定的心态对待学生激励方式的选择2019/9/1410以积极、肯定的心态对待学生正确认识学生的缺点与错误“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”--陶行知标签效应2019/9/1411以积极、肯定的心态对待学生多注意学生的好的表现而非坏的表现【来自班级的声音】抓住你了某位教师每周都会在各种班级活动中，比如授课，学生自习，下课及课间操中注意观察学生，并且努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。他还让那些被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事情写在一张纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每周到了星期五，他会从“好事罐”里随机地取出几张纸条，给被选中的学生提供奖励。2019/9/1412以积极、肯定的心态对待学生以肯定的言语替代否定的言语否定的言语肯定的言语不要在电脑旁“磨磨蹭蹭”。电脑操作尽可能快点，其他同学在等着。不要砰地一下关门。关门要轻声点。不要发出这么多嘈杂的声音。学习时保持安静。不要喊出答案。如果你认为自己知道答案就举手。不要弄得一团糟。你做完时把剪刀放进盒里，把纸屑扔进废纸篓里。停止争抢蜡笔。这些蜡笔是大家共用的，一次用一支，然后放回去其他同学好用。2019/9/1413练习请你列举另外三个用肯定言语替代否定言语的例子。2019/9/1414激励方式的选择激励方式的多样性物质的、精神的；明文规定下来的正式的奖励方式，也可以采用非明文规定的，私下里随时随地进行的非正式的方式。2019/9/1415常用的激励方式表扬的语句“真聪明。”“想法很好。”“你做了大量的工作。”“你注意力很集中。”“你应当把这个给你父亲看一下。”“非常感谢。”“我对此感到高兴。”“继续保持好成绩。”“感谢你的帮助。”“现在你已经掌握了它。”“那个观点很有意思。”“你很容易就做成功了。”“很高兴你开始做家庭作业。”2019/9/1416接近并肩行走并肩而坐共进午餐和学生一起做游戏放学后一块学习身体接触触摸拥抱握手手拉手表情微笑使眼色点头感兴趣的表情大笑常用的激励方式2019/9/1417常用的激励方式评定或认证荣誉证书展示优秀的作品给家长打报喜电话校长给予批注特权或偏爱的活动坐在自己想坐的地方给全班讲一个笑话制作与学业有关的艺术品增加或延长课间休息参观另一个班级老师讲故事时坐在老师旁边邀请校外嘉宾来班里做客周末将班级的宠物带回家摆弄磁铁或其它仪器设备和朋友一起阅读在图书馆自由支配时间在黑板上写字排队站在最前面按自己的意愿换座位2019/9/1418年龄想要（学生寻求和／或反应良好的东西）兴趣5－8岁安心、身体活动、直接感官体验、鼓励、表扬、温暖、耐心、具体的学习任务相关体验、故事、戏剧表演、图画、歌曲、诗歌、儿歌、动物、有组织的游戏、模型、俱乐部、爱好收集、漫画、冒险内容的书、动物、外国人9－10岁表扬、身体活动、小组组员身份、被崇拜谜语、笑话、分享、竞争性游戏、旅行、阅读、地图、信、动物、艺术和手工艺11－18岁情感、温暖、更大的独立性、被小组接受和归属感谜语、笑话、俱乐部、体育、竞争性的户外游戏、爱好、制作、宠物、电影、电视、漫画、阅读、戏剧青年被小组接受并与组员一致、得到成年人友好、体贴周到的指导、独立的安全感音乐、跳舞、汽车、异性、体育、旅行、电视、电影、杂志、闲聊、好奇、成人角色激励方式的选择符合学生的特点2019/9/1419练习参考表3-2所提到的激励方式，根据高中生的心理特点，你觉得还有哪些具体的途径与方式可以用以激励学生？2019/9/1420个人激励与团体激励相结合团体激励的方式有利于学生发挥团体精神，由于学生追求同伴的认同心切，所以利用团体制裁的力量，较能有效制止学生犯错，而导致正向的行为，通过团体的强化，对学生集体性的培养有很大的助益。2019/9/1421注意奖励的方式与方法及时实行配合行为者表现注意多用社会强化，少用实物强化自我强化评定和认证活动强化物食物2019/9/1422【你的决定】“祖母规则”的运用老年人经常对儿童说：“吃完蔬菜你才可以去玩。”教师们也应用这一原理，先让学生完成不太喜欢做的活动，再从事比较喜欢的活动；学生能否从事自己喜欢的活动，这取决于是否成功地完成了不大喜欢的活动。例如，某教师可能说：“只要你完成了作业，就可以出去玩。”或者“你先清理干净画板，然后我再给你讲故事”。请你也列举一两个“祖母规则”在班级管理中运用其他实例。同时想一想教师在运用这一原理进行激励时应注意哪些问题？2019/9/1423内容提要引导案例：山鹰起飞了激励中应注意的问题言语激励方式符号激励方式团体激励方式2019/9/1424言语激励赞美（praise）或称为表扬，即对人说出好听的话，这是口头进行的社会性奖赏。特点：简单易行，随时施用2019/9/1425赞美的作用使人的偶然行为变成持久的行动有助于学生“长善救失”2019/9/1426赞美中应注意的问题多样的语句在表3－4基础上，再举出几项教师表扬用语。态度真诚与行为相关注意赞美的场合避免赞美的后遗症2019/9/1427讨论你对“赞美后遗症”如何理解？怎样才能尽量避免它的出现？2019/9/1428内容提要引导案例：山鹰起飞了激励中应注意的问题言语激励方式符号激励方式团体激励方式2019/9/1429符号激励方式是学生通过良好表现而获取具有激励作用的符号表征物，如代币、荣誉卡（章）等，这些符号表征物累积到一定数量之后，就可以兑换其他的奖品。2019/9/1430代币制当学生在学业或行为方面有良好的表现时，可以获得“代币”加以强化，当达到一定的数量，可以拿来兑换自己所喜欢的奖品。2019/9/1431代币制详细列出可以得到代币的行为表现选择一个适当的代币列出代币可以交换的奖品根据学生需要，经常修改奖励清单代币制的奖品清单奖赏物时间积点自由活动时间看电视看漫画书听录音带作美劳模型泥土一盒粉腊笔一盒彩色相簿一本玩玩具借一本书借一套游戏10分钟30分钟5分钟10分钟5分钟10分钟48小时48小时20451520105545502535502019/9/1433内容提要引导案例：山鹰起飞了激励中应注意的问题言语激励方式符号激励方式团体激励方式2019/9/1434团体激励方式根据群体成员的行为来决定是否对整个群体进行奖励2019/9/1435好学生游戏在好行为游戏（goodbehaviorgame）基础上发展起来。好行为游戏：教师将全班分为两队，每次学生违反班级常规，该队即给予一个记号，一节课或一段时间后，看哪队得到的记号较少，就可以得到特别的奖赏或特权，例如较长的下课时间、先吃午餐等；如果两队所得记录比预期的少，则两队都可以得到奖赏。2019/9/1436好学生游戏与好行为游戏的差异好行为游戏由老师承担监督学生行为的责任,而好学生游戏允许学生自我监督。由于好学生游戏强调自我监督,所以它提供机会让学生对自己的行为进行自我评价。好行为游戏中教师记录的是违纪行为的次数,所以倾向于关注消极行为。而好学生游戏中则是记录守纪的表现，关注积极的行为。2019/9/1437施用步骤1、定义“好学生行为”2019/9/1438施用步骤2、给出“好学生行为”的正例和反例正例：李老师在黑板上写出一些20以内的乘法问题，她请班上的同学抄在本子上，然后计算出答案。学生们按照她的指示抄写并且进行了计算。反例：张老师为每位同学发下一张印好的英语语法练习，她要求学生们按照指导语进行练习，做好后把练习卷上交。小美未经允许就站起身来走到后排借小刀削铅笔，小安没有举手就站起来说：“老师，我不知道怎么做！”2019/9/1439施用步骤模拟演示和监督好学生行为解释：监督的含义、组长的设立、行为监督表的使用模拟演习：可采用角色扮演的方法2019/9/1440施用步骤4.进行好学生游戏（15-20分钟）游戏之前告知规则与奖励座次、小组长、行为监督表和好学生行为标准卡提醒组长记录行为监督表、提供赞美和鼓励与暗示宣布游戏结束，由老师或指定学生计算出好学生行为的百分比。宣告获胜小组，颁发奖励2019/9/1441派特时间PAT（preferredactivitytime）原理时间是最好的奖品“如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏的时间给他们。而且，他们玩的时候，他们也在学。”运用群体的力量，促使学生为自己的行为负责2019/9/1442施用过程教师给学生“最喜爱的活动时间”PAT的加分、扣分与计分基本原则是：学生替老师节省一分钟，便还给学生一分钟。PAT的活动感兴趣，但平日却没有机会去做的活动2019/9/1443设计如果你在一个初一班级实施PAT，根据学生的特点（表3-3），为学生设计三个他们会喜欢的活动。2019/9/1444案例分析初三时，有一天老班主任调走了，新班主任陆老师来接任，并准备为我们上第三节课。爱顶牛、好辩论的我令老班主任大为不满，我们之间的关系已经弄得很僵。他不理我，我也恨透了他，经常找茬儿与他作对。他调走了，新来的班主任能接纳我这个“坏学生”吗？我认为不可能。于是，趁第二节课还没下时，我就偷偷地溜回宿舍收拾行李，准备悄悄地离开学校。收拾罢行李，已是第三节课。我扛起背包正要出门，想不到此时陆老师竟突然出现在我面前。我尴尬不已，佯装不认识他。倒是陆老师先开了口：“你是兰勋同学吧？”“是的。”我低头应答。“干吗收拾行李呀？”“不想读书了。”