部编版五年级上册《父爱之舟》语文教案

部编版五年级上册《父爱之舟》语文教案教案在我们目前的教学中至关重要。在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？你在你的课程计划设计中使用学习需求分析吗？以下是网友整理的五年级上册《父爱之舟》语文教案。让我们来看看！《父爱之舟》课文原文是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒!朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!父亲经常说要我念好书，将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。我的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇櫓，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼做宿店和饭店，节省了旅费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!……醒来，枕边一片湿。《父爱之舟》语文教案教学目标1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。教学重点和难点1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。教学过程第一课时一、名画导入，激发兴趣1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。2.你发现这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子……)请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡)3.介绍作者吴冠中。中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗?设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。二、交流预学，检查字词1.借助预学单，小组分享重点字词。2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。3.出示词语，学生认读。渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭4.出示句子，朗读体会。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!……醒来，枕边一片湿。设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。三、初读课文，理清场景1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。2.学生自由发言，教师适时引导。卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;缝补棉被。3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。四、再读课文，梳理结构1.学生浏览课文，思考下列问题。(1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点?(2)整篇文章是按照什么顺序来写的?2.全班交流。开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;本文是按照倒叙的方法叙述的。3.思考文章可以分为哪几部分?小组内讨论，概括段意。4.学生汇报交流。第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写生字、新词。2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景?设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。二、聚焦场景，体会父爱小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。(一)置身庙会中的场景1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。2.教师相机补充当时的社会背景材料。上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。3.学生结合资料谈理解。教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受?预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。4.朗读中感受父爱。小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么?(二)凑钱上学的场景1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱?预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。2.相机出示家庭背景材料。吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。3.结合资料，说说自己有什么新的感受?预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊!4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。为什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么?5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。(三)低头缝补的场景1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!(1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我一定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!(2)为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢?预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!(1)小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗?为什么?预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景;不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……(2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟?预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。三、揭示写法，迁移运用1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大?为什么?2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢?课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。3.揭示文章的写法，迁移运用。(1)小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。(2)小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的;二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。(3)小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。(学生完成练笔后，全班交流。)设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。四、拓展材料，升华情感1.理解课题“父爱之舟”。作者为什么以“父爱之舟”为题呢?结合课文说说你的理解。2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗?教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提