小学语文爬天都峰说课稿(通用5篇)【引语】小编为您整理收集的“小学语文爬天都峰说课稿(通用5篇)”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。小学语文爬天都峰说课稿1教学目标:1、把握课文内容,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下,坚定信心、战胜困难的。2、会背第二自然段。3、会分角色朗读课文。教学重点:理解天都峰的险,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下,坚定信心、战胜困难的。教学难点:理解爸爸的话。教学过程:一、复习导入课题。同学们,今天我们继续学习第三课《爬天都峰》,上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。课件出示词语笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于(齐读)通过上节课的学习,我们从整体上把握了课文,现在谁告诉大家课文主要讲了一件什么事?(抽生)(暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励,一起爬上了天都峰。)二、出示学习目标。1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。三、感受天都峰之险。课件出示:自学指导(一)朗读第二自然段,说说天都峰给你留下了什么印象?你从哪些词语或句子中看出?画出相应的词句。课件出示第二自然段1、生朗读第二自然段,并圈画相关词句,体会峰之险。2、抽生反馈。(抓重点词句分层次指导朗读)(1)、指名读。(2)、强调加红线词语读。(3)、强调加点词语。课件出示险要的天都峰图片过度:看着就叫人发颤的天都峰,对一个小女孩来说,这真是一件难事啊!四、体会一老一小的对话,互相鼓励做决定。师:就在小女孩将要失掉爬山自信的时候,身后上来一位老爷爷,这位老爷爷头发花白,从外貌来看,年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。课件出示:自学指导(二)朗读一老一小的对话,从对话中你体会到了什么?“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”“对,咱们一起爬吧!”1、小组自由朗读对话。师:从两个“也”字中你体会到了什么?(第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑,同时也有几分敬佩;(抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。)第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑,说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。(抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。)(最后一句话是老爷爷说的,要读出坚定的语气。)2、抽生带着理解分角色朗读对话。过度:老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰,他从心底里下定了爬山的决心,小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰,她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心,还怕达不到目的吗?五、经历爬山经过,感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。课件出示自学指导三齐读第六、七自然段,说说从红色的词语中你体会到了什么?(“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神)齐读、谈体会、带着体会读。六、理解爸爸的话。师:终于爬上了峰顶,老爷爷和小女孩互相道谢,他们并没有为对方做什么贡献,为什么要互相道谢呢?请大家默读下面对话,说说你从中知道了什么?课件出示一老一小的对话“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该感谢您!”看到这一老一小互相道谢,爸爸不由得赞叹到:课件出示爸爸的话“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”师:这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹,他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量,互相鼓励,这句话也是对全文的总结,点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们,在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。(顺势板书:互相鼓励、战胜困难)七、学习表达方法,为日后写作打基础。师:课文题目是《爬天都峰》,作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢?(写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫,在写法上这叫衬托。)八、作业背诵第二自然段。板书设计高老爷爷爬天都峰汲取力量陡我(小姑娘)小学语文爬天都峰说课稿2教材分析:这是1篇精读课文。课文描写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的'困难,终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。在人与人相处的过程中,要善于学习,互相鼓励,共同进步的道理。这篇课文中的许多儿童语言,内涵丰富,细细咀嚼,耐人寻味。所以在本节学习中,我将利用联系上下文理解词句的方法,引导学生体会一些句子在表情达意上的作用,使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。学情分析:《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了一定得知识的积累,大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文,但要有感情地朗读,尤其是人物对话,学生要想读出不同人物的语气和心情,离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动,体会文章表达的思想感情,更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。教学目标:《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文,发展学生的个性”的要求,我根据教材特点,确定了如下的教学目标:1、能正确读写本课的生词。2、能有感情的朗读课文,分角色读出不同人物的语气和心情。3、能联系上下文理解词句的方法,体会一些词句在表情达意上的作用。4、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。教学重点、难点:本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一句中爸爸的话:“你们一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。教学过程:根据所确定的教学目标,我设计了如下的教学思路:一、谈话导入,揭示课题。通过学生交流爬山的感受,引入课题。二、整体感知,检查预习这一环节先出示本课的生词,检查学生的预习掌握情况,采用先读后记再听写的的形式来检查。然后让学生概括文章的主要内容,整体感知课文。三、精读课文,探索交流在这一环节中,我又设计了四步:第一步:感知天都峰的样子。俗话说,“书读百遍,其义自见”。新课标指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中有所感悟,在读中培养语感,读中受到情感的熏陶……所以在这个环节我引导学生想象和感悟,并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。第二步:朗读第一次对话,体会勇气的力量。著名教育家顾明远说过:“不会提问的学生就不会学习。”学生不仅要“学答”,更要“学问”。让学生自己提出问题比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的积极性和主动性。在这里,我引导学生质疑:小女孩刚刚还在犹豫不决,是什么原因让她下定决心要爬天都峰呢?然后让学生带着问题学习3、4、5自然段,让学生想象小女孩和老爷爷心里所想,以体会勇气的力量。第三步:朗读6、7自然段,体会爬山的艰难。在这部分的教学中,引导学生抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读,来体会爬山的艰难。第四步:朗读第二次对话,领悟互相道谢的原因本环节在分角色朗读的基础上,让学生小组讨论:他们为什么互相道谢?让学生领悟到他们是从别人身上汲取了力量,互相鼓励,所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。四、拓展延伸,升华这一环节是让学生联系自己的生活实际,说说自己生活中的事例,并通过谈收获,使学生进一步体会到面对困难要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。五、作业设计:为了照顾全面学生,我设计了层次化的作业。作业超市里面出示了三道题,让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。板书设计:大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。所以我设计了如下的板书:爬天都峰高陡奋力终于我汲取力量老爷爷以上就是我对《爬天都峰》的教学设计思路,在教学中我会进一步总结、反思、调整。小学语文爬天都峰说课稿3各位老师:大家好!今天给大家说课的内容是《爬天都峰》的第二课时,下面我将从教材分析、教学策略、教学流程、板书设计等方面做具体的阐述。一、教材分析(一)内容简介:《爬天都峰》是鲁教版小学语文三年级上册第一单元的第3篇课文,单元主题是“多彩的生活”。课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本课中“我”与老爷爷有两次精彩的对话,内涵丰富,发人深省。(二)教学目标:根据本单元训练要求和本课特点,依据新课标“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度的要求,我把本课时的目标定为:1.理解课文的词语及文中的长句,理解课文的内容。2.培养学生正确、流利有感情的朗读课文,重点读好对话,读出人物语气和感情。3.教育学生学会从别人的身上汲取力量,培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。(三)重难点教学重点:理解“我”爬天都峰的过程。教学难点:读懂课文最后一段中爸爸说的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”二、教学策略教法学法:针对教学内容,在教学中精心设计教学课件,让学生展开想象,进行形象思维训练。通过看图片、读课文、画句子、演一演等方法帮助学生理解、体会,从而掌握课文内容;教师通过“导、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学,以“情景教学法”激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。三、教学流程(一)导入新课,检查预习这节课我们继续学习第三课爬天都峰。1.读词语;2.轮读课文。(二)理清思路,品读感悟1.课文讲了一件什么事?用一两句话概括。2.课文按什么顺序介绍这件事情的?(板书:爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰)3.爬天都峰前,“我”的心情是怎样的?(板书:发颤)为什么?出示图片,读第二自然段,体会天都峰的“高”和“陡”。(三)抓住对话,突破难点这么高这么陡的天都峰,“我”为什么最后能爬上峰顶?出示二人的两组对话:(1)“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”A:两个“也”字你体会到什么?(天都峰这么高又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上似乎双方都有怀疑,其实是对对方表示羡慕、敬佩,表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)B:读一读他们他们克服困难、勇于攀登的句子。理解“不再犹豫”“奋力”“终于”等词。(板书:奋力)C:假设你是文中的“我”或老爷爷,在爬山途中,你会怎样去鼓励对方?(2)“要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!”他们为什么互相致谢?(理解“居然”)如果没有“勇气”,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?这两位一开始都认为自己爬不上来的人,结果都爬上了峰顶,那是因为他们在爬的过程中相互鼓励,相互帮助。用爸爸的一句话来说就是——“都会从别人身上汲取力量。”出示:(3)“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”他们是怎样互相汲取力量的?(四)文意拓展,能力提升1、分角色朗读课文。2、学了这篇课文对你有哪些启示?在生活中你遇到过这样的事情吗?以后遇到困难该怎么做?小学语文爬天都峰说课稿4教学方法1、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求,通过课后思考题,逐段读议,理解课文主要内容。2、抓住重点词语,体会人物思想感情。3、通过完成教师设计的综合练习,把握课文要领,深化记忆,并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。教学过程一、分析题眼,疏理线索1、学生自学课文,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。2、抓住题眼“爬”,进行议论:⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“