尊严主题班会教案

尊严主题班会教案态度与价值观：体验年轻人的自尊，感受“自尊者自立”的道理。以下是网友带来的三个精选的尊严主题班会教案，希望对大家有所帮助！尊严主题班会教案1《尊严》教学设计〖教学目标〗1、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。2、通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。〖教学重点〗从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。〖教学难点〗学习运用人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。〖课前准备〗风雪声的录音。〖教学过程〗第二课时一、读课文，讲故事1、今天咱们要学习的是哪篇课文还用老师说么?那就把书打开到正确的页数。这篇课文会讲一个什么故事呢，请大家带着这个问题把课文大声自由朗读一遍。现在开始吧(1分半钟)2、这篇课文讲了一件什么事呢?都有谁给你留下了深刻的印象?(ppt)(具体，简练，很会概括)二、反驳老师1、刚刚两位同学在概括中都说那位小伙子很饿又冷又累，但是我不这样认为，你们要是不同意我的我的想法，就得找到证据反驳我、说服我。谁先来?还有人找到描写小伙子又饿又累的证据了吗?(1面呈菜色、2疲惫不堪、3面色苍白骨瘦如柴、4喉结上下动了动、5目光灰暗、6狼吞虎咽)2、恩，有道理，但还不能完全说服我，现在同学们要用最锐利的眼最快的脑瓜来发现证据呀，现在请同学们再仔仔细细默读一遍课文，读完之后和前后左右的同学交流讨论一下。现在开始(到学生中间交流，提醒)(1仰、2站3、蹲、4捶背)其他同学动起笔来把自己恍然大悟的之前没想到的划一划、记一记。三、深入主人公内心，感受“尊”字为何1、同学们真的太会思考了，连一个小小的动词都可以发掘出那么深的意思，真是太棒了，这也说明了作者在写文章的时候有多么良苦用心，不论神态容貌还是动作都用得相当的仔细斟酌。对杰克逊大叔的描写则是运用侧面烘托的方法，是主人公更加鲜活。我们以后在写人物的作文的时候也要把这些都考虑进去。那么描写人的文章除了神态容貌动作还有一项非常重要的方面是什么?对，就是语言。下面我们来体会一下文中的对话。请你找到三段对话，并划下来。2、请三对学生朗读对话3、提问，刚刚老师被大家说服了，那么小伙子在如此饥饿和疲惫的状态下，面对杰克逊大叔的饭菜和话语，他是怎么选择的?怎么说的?他的态度是什么样的?你能看出他的那些优秀品质?(不吃，一次比一次坚定，1有自尊，2不吃白食，3不会不劳而获，4知道劳动是具有价值的，5不占别人便宜，6自食其力，7有志气，8自强不息，9有忍耐力)4、同学们都说的非常好，课文中其实还有一位很有智慧的主人公值得我们学习呢，他就是?对，杰克逊大叔。从杰克逊大叔身上你看到了什么闪光点呢?(尊重别人的选择、真诚)5、//谁还记得咱们这个第二章主题是什么?对，是真诚待人，杰克逊大叔给我们树立了一个好榜样，那么这篇课文里谁还是你以诚待人的好榜样呀?能找找看吗?(沃尔逊人、小伙子)四、情景再现(播放风雪大作的声音)，老师动情地进行旁白，请一组同学进行真情表演。现在让我们重新回到沃尔讯小镇，请同学们把这篇课文表演出来，谁想来表演?请同学们注意两位主人公的动作哦。五、深化点名主题1、表演的真是太好啦!但是这篇文章还没有完结，杰克逊大叔在文章结尾有一句非常富含哲理的话，你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话?别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!(指名读这句话。)(这是杰克逊对自己女儿说的话。“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。)2、杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会();当他被人看不起时，他会();当他拥有财富时，他会()„„六、总结：从这篇课文我都学到了什么?1、做人要有自尊还要真诚尊重别人2、劳动创造美好生活，不能不劳而获，要自食其力。3、在进行写人物的习作时，要从人物神态表情动作和语言来进行细致的描写。(ppt)4、填空：小伙子此时得到的食物与其他难民之前得到的食物是完全不同的，其他难民得到的只是(施舍)、(同情)(可怜)，而他获得的食物中却饱含着(尊严)、(劳动)、(喜悦)、(踏实感)七、作业1、寻找有关尊严的课外小故事，与同学们分享2、用今天课文中学到的写人方法，写写今天的代课老师尊严主题班会教案相关文章：★★★★★★★★★★尊严主题班会教案相关文章：★★★★★★★★★★尊严主题班会教案2教材分析：《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，拒绝了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。以自己的言行维护了个人的尊严。课标解读：《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累理解生词的意思;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;能对课文中不理解的地方提出疑问。学情分析：刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情感的能力还是有欠缺的，需要教师的指导。本文“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。教学目标：1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词意;正确书写“尊”字。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点：在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方法。教学难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。教学准备：多媒体课件。教学安排：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、讲故事导入《嗟来之食》同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的故事，想听吗?师讲述故事。做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。[设计理念：用故事导入，激发学生学习兴趣，学生在故事中对尊严有了初步认识。]2、板书课题《尊严》。3、指导“尊”字的写法。同学们，“尊”在书写时注意什么?学生回答。(上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。)同学们在本子上写两遍，注意写字姿势(做到三个一)。写后展示、评议。二、检查预习同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗?1、检查字词屏幕出示生字词：谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词?沃尔逊杰克逊逃难捶背僵硬善良许配例外疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴指名读，开火车读订正读音：多音字：“难”，本课读四声。学生用“难”的两个音组词。2、“疲惫不堪”的“堪”是什么意思?”屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思?“疲惫不堪”的意思是什么?谁能用“疲惫不堪”说一句话?学生评价，老师引导学生说一句完整的话。[设计理念：训练学生借助字典、词典和生活积累理解运用生词的能力。]三、整体感知1、真棒，同学们生字掌握得很好，文中的“尊严”有什么深刻的内涵，让我们走进文本，认真地读书。2、出示要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，选择几个词语，说说课文内容。3、学生读书(边读边在书上用笔做标记)4、学生交流根据老师的提示说一说课文内容。屏幕出示：时间——地点——主要人物——事件——结果——。学生练习述说，同位互说。指名回答课文主要内容。同学互相评价。小结：同学们在今后的阅读中抓住课文中的“时间、地点、主要人物、事件、结果”等要素来概括课文主要内容。[设计理念：在教学中要交给学生学习方法。]四、聚焦“尊严”1、学生默读课文，一边读，一边想，课文表现这个年轻人尊严的是哪一部分?2、指名学生汇报，教师相机点拨。(1)、他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”(2)、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”(3)、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”(4)、杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。(5)、杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”(6)、过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。3、学生齐读、分角色读、配乐读。五、布置作业1、课文通过描写人物哪些方面的内容来表现哈默的尊严的?2、抄写本课生字。尊严主题班会教案3一、教学目标知识和能力：有感情朗读课文;能联系生活经验理解“脸色苍白”、“骨瘦如柴”，培养学生品评文字的能力;初步接触了解神态、动作和外貌的描写在写作中的作用。过程和方法：通过抓住描写年轻人神态、外貌、动作和语言的句子，体会年轻人的自尊的品格。适时引入两篇课外例文，帮助学生体会到除了语言描写，其实神态、动作和外貌描写同样重要。情感态度和价值观：体会年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。一、未成曲调先有情——营造强烈的阅读期待师：在杭州这个城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗?师板书题目：尊严生读题师：一位伟人曾经说过这样一句话：“对人来说，最最重要的东西是尊严。”今天我们就来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。请同学们翻开语文书，自由地、大声地读一读课文，记住一定要读准字音，不漏读，不多读一个字。生初读课文(插入导学案)二、初读感知——课文讲了一件什么事?师：读了课文，谁来说说年轻人是怎样来捍卫自己的尊严的?生1谈拒绝吃白食生2谈生3谈三、聚焦语言——初步感受年轻人的形象师：是啊，在背景离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了，他们面呈菜色、疲惫不堪，善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，可是只有一个人例外，他一定要坚持先劳动再吃食物，我们来听听他是怎样说的。师：自由读一读2-5段，找出年轻人说的话。生：2-5段师：划出年轻人说的话，读一读。师出示：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”“不，我没有什么活儿需要您做。”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”生自由读一读先劳动再接受食物师：听了年轻人的话，你有什么感觉?生1谈骨气生2谈有尊严(他的尊严表现在哪儿?)生3谈不一般(不一般?他和其他逃难的人相比，有什么不同吗?)师顺势引导：同学们，像这样的描写，就是语言描写，通过朗读说话者说话的内容，我们就可以感受到说话者的形象。师：当年轻人一定要坚持先劳动再吃饭，捍卫自己的尊严时，其他逃难的人此时又是怎样的呢?引出：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。过渡：师：看来，年轻人其实并不饿