在大学英语教学中运用激励教学法的研究

内蒙古师范大学硕士学位论文在大学英语教学中运用激励教学法的研究姓名：孟凡茹申请学位级别：硕士专业：课程与教学论·英语指导教师：金力20080306在大学英语教学中运用激励教学法的研究作者：孟凡茹学位授予单位：内蒙古师范大学相似文献(10条)1.期刊论文吴滔.刘县军校内大学英语考试对英语教学的影响分析-教育与职业2007,(2)本文通过分析多年来学院大学英语校内测试找出了学院大学英语测试中存在的问题,并具体分析了产生这些问题的原因及其对英语教学的影响,提出了校内英语考试测试成绩数据处理、合理的英语测试设置的重要性.2.期刊论文金双军.JINShuang-jun大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨效应——基于川北医学院医学生大学英语新旧四级成绩的对比研究-川北医学院学报2009,24(1)语言考试对课堂教学和学习总是存在不同程度的积极或消极的影响,即反拨效应.本文从大学英语四级考试改革人手,对川北医学院三个年级学生的英语四级成绩统计分析,并结合教学观察分析大学英语四级考试改革对该校的英语教学的影响.结果表明:新四级大学英语测试作为大规模标准化课程水平考试,其正面积极的反拨效应是显而易见的.3.会议论文罗立胜.张文霞以实用性英语教学为基点,促进大学英语教学体系改革2002大学英语教学体系及课程设置还不能完全满足学习者的实际需要。在教学的观念上、教学方式及内容上依然较多地重视语言知识的传授，还没有完全摆脱应试作用的负面影响。许多高校依然比较看重考试的结果，而对教学过程以及学习者外语能力的培养未能给予相应的重视等。本文拟针对这一情况探讨以实用性英语教学为基点，促进大学英语教学体系改革。4.学位论文李振仙四、六级改革对大学英语教学的影响及对策研究2007进入21世纪以后，我国的大学英语教学面临几大问题。首先，随着我国加入WTO以及北京申奥，我国同国际的交往日益频繁，国家和社会迫切需要培养能够参与国际竞争的、懂专业同时外语应用能力又强的人才。这对外语教学特别是英语教学提出了新的要求与挑战。第二，虽然大学英语教学取得了一定的成就，大学毕业生的英语水平有了很大的提高，但是他们的英语实际应用能力比较弱，“聋子英语”和“哑巴英语”现象比较普遍，英语教学费时多，效率低。应试教学现象较为突出。第三，大学英语课程设置和几十年前相比，相差无几，教学内容陈旧，教学模式陈旧，教学手段陈旧，教学目的几十年基本不变。大学生对大学英语的失望感越来越强烈。这些问题是教育部在进入新世纪后一直在思考的。为了解决这些问题，教育部在2002年启动大学英语教学改革工程。并在此基础上，于2005年对大学英语四、六级考试进行了改革。其目的是要全面提高大学英语教学质量，提高大学毕业生的英语实际应用能力，从而为21世纪培养高素质的合格人才。本文通过对我国高校在四、六级考试改革之后的大学英语教学各方面存在问题的分析与研究，对大学英语教学改革发展趋势作了进一步深入探索，提出了大学英语改革具体构想，阐述了大学英语四、六级考试改革的出路。使大学英语教学成为提高学生的综合素质，促进其可持续发展的有效途径。本论文分三部分：第一部分：提出了大学英语四、六级考试改革的缘起。通过分析大学英语四、六级考试在大学英语教学中的地位和作用，指出了大学英语四、六级考试对大学英语教学所产生的负面影响，从而阐述了大学英语四、六级考试的改革的必要性以及改革的具体内容。第二部分：对我国大学英语考试改革后的大学英语教学进行了分析评价，分析了大学英语教学存在的问题：现行大学英语课程设置问题，教学内容问题，大学英语教学“费时低效”问题，大学英语师资问题。其中，对大学英语课程设置中存在的问题以及“费时低效”问题进行了重点分析，从而阐明了在高等院校中进行大学英语教学改革的必要性和紧迫性。第三部分：具体阐述了大学英语教学改革的构想。通过对全国大学英语教学改革形势的分析，提出了大学英语教学改革的具体策略：改革课程设置，改革教学模式，改革评估模式以及加大对英语教学各方面的投入。其中，改革教学模式和改革课程设置是改革的重点环节。5.期刊论文唐依凡.秦艳萍.师琳.TANGYi-fan.QINYan-ping.SHILin分类教学、整体推进——《大学英语》教学改革研究-西安建筑科技大学学报（社会科学版）2009,28(3)从全国高校大学英语教学的实际出发,结合西安建筑科技大学大学的招生及教学情况,以教育部高教司的大学英语课程教学要求为依托,应用语言学、心理学、教学法理论为依据,制定出了分类别英语教学方法的具体措施:即在举行英语水平测试后,将学生分为基础英语教学、常规英语教学和双模块英语教学三大层次进行教学,并对我校英语分类别教学实践情况进行总结、分析,从而得出结论.分类别教学法充分体现因材施教、主体参与、分层优化、推进的教学原则.6.期刊论文范京晶根据实际要求改革大学英语课堂教学模式-中国西部科技2006,(18)大学英语是一门实践性很强的课程.学生各项技能的提高只有通过学生的主动参与才能实现.要提高英语教学的质量,关键是要提高课堂英语教学的质量.因此,大学英语教学的改革重点应放在课堂教学模式的改革上.7.期刊论文马雯虹.MAWen-hong大学英语语篇教学的分析与思考-沈阳农业大学学报（社会科学版）2009,11(4)语篇教学是目前大学英语教学中一种新的教学方法,它具有注重语篇的结构层次与阅读方式的学习、背景知识介绍、语篇体裁讲授、语篇层次的衔接与语篇内在结构的理解等许多突出的优点.语篇教学法注重对交际能力的培养,对学生有效地使用语言起到了重要的作用.通过分析发现,目前大学生的英语水平还不能完全适合纯粹语篇教学法的英语教学,应将语篇教学方法同传统的大学英语教学方法结合起来,取长补短,克服传统英语教学中存在的弊端,提高大学英语教学质量.8.期刊论文徐春霞.高平大学英语四、六级考试断想-南通师范学院学报(哲学社会科学版)2001,17(1)正确对待大学英语四、六级考试,对如何改革大学外语教学,切实提高学生的实际外语水平,适应二十世纪不断变化的社会需求,具有重要意义.9.学位论文辜向东正面的还是负面的？大学英语四、六级考试对我国大学英语教学的反拨效应实证研究2005该论文正面的还是负面的?大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究探讨了大学英语四、六级考试与大学英语教学的关系.该研究把大学英语四、六级考试的反拨效应界定为大学英语四、六级考试对中国高等院校大学英语教学的影响.研究的重点是:1)大学英语四、六级考试参与者对该考试及其反拨效应的认识;2)大学英语课堂教学的过程(其中包括大学英语四、六级考试对课堂教学的影响);3)大学英语教学的产出.此外,该研究还分析了影响大学英语教学的非考试因素.该研究是在样本学校、个体教师及全国范围内进行的.研究对象涉及广泛,共计约4500人.运用了多种研究手段,其中包括课堂观察、问卷调查、面对面访谈和测试.此外,还分析了文献、模拟试题、大学英语四、六级考试的数据和考生的产出等.研究结果表明大学英语四、六级考试对大学英语教学产生了明显的正面反拨效应.正面的影响表面为:它促进了《大学英语教学大纲》在大学英语教学中的贯彻落实;使学生领导重视大学英语课程,从而保证了大学英语基础阶段的课堂教学;激发了教师和学生的积极性;使教师和学生非常重视阅读技能,极大地提高了学生的阅读能力.其负面的反拨效应包括:大学二年级,特别是第四学期大学英语教学的进度过快,课堂上使用所谓的模拟试题,教材完成情况不够理想等.然而,大学英语四、六级考试反拨效应的问题远比人们想象的复杂.一系列复杂的因素影响大学英语教学的产出,而大学英语四、六级考试只是其中的部分.在其它学校环境因素中,对大学英语教学影响最大的因素是:学生生源、教师素质以及学校领导对大学英语课程和四、六级考试的指导思想与重视程度.10.期刊论文王洋英语教学中以学生为中心的教学模式探讨-青年与社会·中外教育研究2009,(9)大学英语新教学大纲强调:重视教学模式的改革,坚持以学生为中心,充分调动学生学习的主动性和积极性,使课堂教学生动活泼并提出:大学英语教学目的是使学生能用英语交流信息而不仅仅是获取信息.掌握良好的学习方法,提高文化素养也作为教学目的受到重视.同时也为培养学生运用正确、流利、得体的英语进行文化交流,开阔了广阔的前景.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：be6da135-de4e-45aa-b1af-9ddf0156ed64下载时间：2010年8月27日