小括号教学心得体会范文（精编3篇）

小括号教学心得体会范文（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小括号教学心得体会范文（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小括号教学设计1《小括号》教学设计新平二小李焕玲教学内容：人教版一年级下册74页例3及相关的练习。教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。教学准备：课件、口算卡片和实物教具。教学过程:一、铺垫引入：1、快速口算（课件展示，学生用口算卡片齐做）请一名学生汇报口算结果（学生集体订正并进行自我评价）4+3+3=10+5-2=10-3+7=3+4+9=5+0+3=7-0-6=9-3-4=3+2+1=提问：做这一类的题目，你是先算什么？再算什么？(学生举例回答。)师追问：做这一类的算式要按什么顺序计算？（从左往右）。引出课题：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,今天我们继续学习这一类的知识——小括号。2、观察情境图，提出问题。课件展示例3情境图学生观察情境图，根据信息提出问题。（还剩几个五角星？）进一步要求学生能把数学信息和问题完整的说一说。二、探究建模提问：要解决还剩几个五角星？要用到哪些信息，如何解决。同学们想一想，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解题思路）可能出现两种思路，（指明学生回答，教师实物操作。）思路一：从10个里面减去2个，再减去3个，剩下5个。指名学生说出数量关系：一共的-先剪的-再剪的=还剩的列式；10-2-3=如何计算？按什么顺序计算？（从左往右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。思路二：先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面减去5个，还剩5个。教师重复学生的思路，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起减掉。指名学生说出数量关系：一共的-剪掉的(先剪+再剪)=还剩的学生列式：2+3=5（个）10-5=5（个）师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）；10-5=5这个算式又表示什么？（从10个五角星减去剪掉的5个，还剩5个五角星）。进一步要求学生把这两道算式像刚才一样写成一个算式学生可能会出现10-2+3提问：10-2+3=这道算式怎样计算？学生回答：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。教师提出疑问，不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？指导学生看课本，从课本中找到小括号。介绍小括号来，大家一起跟新朋友打个招呼，小括号像两扇门，把两个好朋友拉在了一起。（师引导学生书空小括号的写法，边写边念）学生交流，教师引导说计算过程。（指名2名学生回答后，同桌相互说）教师小结：我们都是懂礼貌的好孩子，有客人在，一定要先算客人（小括号）的，也就是说算式里有小括号一定要先算小括号里面的。并说明添了小括号改变了算式的运算顺序，读法也不同。三、练习巩固1、巩固计算有小括号的算式看一看想一想这两道题先算什么？再算什么？18-（3+4）11+（9-5）2、对比研究，交流发现，完成74页做一做，学生独立完成，个别同学做交流。12-5+4=14-9-3=12-(5+4)=14-(9-3)=比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:1、上面的题没有小括号，下面的题有小括号；2、上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。教师小结：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。3、利用孩子喜欢的小动物进一步巩固计算有小括号的算式，4、提高练习难度，把数学知识应用到生活中。四、课堂小结通过本节课的学习,你有什么收获?你学得愉快吗？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？“小括号”教学设计2“小括号”教学设计教学内容：一年级一册小括号P74例3教学目标：1、让学生在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历创造“小括号”的过程。2、了解小括号的意义，认识字的作用。3、会计算带小括的加减两步式题。4、培养学生独立思考，学会交流的习惯。重点：明确小括号的意义和作用。难点：会计算。教学过程：一、创设情景，导入新课师：小朋友，你们看看老师拿的纸上有几颗星星。生：10个拿剪刀剪掉2个，让学生说说从刚才经历的过程中得到什么信息？生：有10个星星，剪掉2个师：你能得到一个什么问题呢？生：还剩几个？老师如果再剪掉3个呢？你又能得到什么信息？二、学习新知识1、情景创设，得出结论根据这些信息，你能解决什么问题？生自由发言得出结论，现在还剩几个星星？2、小组交流（1）先独立思考后，把自己的想法讲给同桌听听（2）班内交流3、生发言、板书生：10-2-3=5生：2+3=510-5=5先用2+3=5算出两次一共的。4、观察比较两种方法有什么不同师：请同学们认真观察两种方法有什么不同？小组讨论再说一说。5、思考：老师把第二种做法合成一个算式，该怎么办呢？生：10-2+3请同学们根据算式，赶快算一算学生们七嘴八舌的说起来，结果怎么不对呢？讨论这种算法是否正确。得出结论：生减去算一次剪的2个星星，再加上第二次的3个星星，所以不正确。6、引出小括号师：怎样来解决刚才的问题呢？今天老师给大家介绍一个新朋友“小括号”，在数学中我们一般用一种小括号的形式来把这个算式写成两步式：10-（2+3）=5，小括号像两扇门，把2和3这对好朋友关在一起，我们就要先算小括号的2+3=5再算10-5=57、小结三、巩固练习1、完成课本74页做一做，练习十七的1-2题四、课堂小结这节课你认识的新朋友是什么？教学反思本节课我根据学生的年龄特点，让学生通过感知，观察，巧妙的创设了教学情境，让学生从亲身经历中寻找需要的数学信息，并提出问题，培养了他们发现问题，提出问题以及解决问题的能力。学生通过相互讨论，启发，帮助，大胆设想，各抒已见，从中发现不同的解题思路和方法，合作学习不但培养了学生的团结合作意识，同时增强了学生的语言表达能力，促进了思维的发展，小括号的运用是学生第一次接触的新知识，我是先让学生通过计算演示得出自己认为错误的结论，得到需要认识的新的知识点，学生经历这个过程后，他们思维得到碰撞，智慧得到升华，他们就会对新事物更加好奇，学习新知识兴趣更加浓厚。小括号教学设计3人教版小学数学第二册第六单元《小括号》教学设计教学内容：课本74页例3、做一做教学目标：1.认识小括号，初步了解小括号的作用；2.掌握有小括号的加减两步式题的运算顺序，并能够正确地计算有小括号的加减两步式题。3.加强数学语言训练，培养学生观察分析、比较的能力。教学重点：认识小括号的作用，掌握有小括号的加减式题的运算顺序。教学难点：能准确地计算带小括号的加、减两步式题。教学方法：合作探究法教学过程一、复习1．看谁算的快。（课件2）35+9=64+8=67+2=72+7=83+6=35-9=64-8=67-20=72-7=83-6=2．口算。说说先算什么，再算什么。（课件3）4＋3＋3＝5＋0＋3＝3＋4＋9＝3＋2＋1＝9－3－4＝10－3＋7＝10＋5－2＝7－0－6＝二、学习新知1.出示例3主题图，观察，从图中你知道了什么？要解决什么问题？（课件4）2.探究算法⑴你想怎样算这道题？指名说，板书：10-2-3=5⑵还可以怎样算？引导学生思考，交流汇报。根据学生回答，强调：还可以先算出一共剪掉了几个，再从总数中减掉这个数。板书：2+3=5，10-5=5你能把这两个算式合成一个算式吗？引出“小括号”，强调先算的部分用小括号括起来。板书：10-(2+3)=5出示两个算式10-2-3和10-（2+3）的计算顺序相同吗？学生说两道题的计算顺序。强调：有括号要先算括号里面的。三、巩固练习1．先说计算顺序再计算。（课件5）2．解决问题：（课件6）3．乘车去旅行（连线）。（课件7）4.练习十七第7题.（课件8）四、总结：今天你学到了什么？（课件9）板书设计：小括号10-2-3＝510-（2+3）=5