5乘法口诀教学设计（精编3篇）

5乘法口诀教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“5乘法口诀教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！5的乘法口诀教学设计1《5的乘法口诀》教学设计教学目标：1让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。2.初步培养学生的推理和概括能力。教学重点：理解和熟记5的乘法口诀。教学难点:运用口诀熟练地进行相应的计算.教学准备：教具：图，口算卡片。教学过程：一、新课。1、出示图1。（1）从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写）5×1=51×5=51个55×2=102×5=102个55×3=153×5=153个55×4=204×5=204个55×5=255个5（2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式）2、出示课题。5的乘法口诀3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。4、根据学生说的师出示：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五5、小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）6、我们一起来念一念，背一背。（1）背口诀（2）加入以前学的1-4的乘法口诀后背一背。（3）对口令A、老师与同学对B、同学与同学对二、练习1、根据口诀写出算式的得数。5×2=4×5=5×5=5×1=2×5=1×5=5×3=3×5=2、卡片口算。5×5=4×4=3×5=3×3=2×5=3×4=2×2=1×1=5×3=2×1=4×2=3×2=3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？（手和脚，奥运会的五环旗）三、总结：1、你觉得今天有什么收获？2、今天还有什么问题想问老师的吗？四、拓展练习。1、老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）：（1）2个杯子多少元？（2）5个毽子多少元？你是怎么算的？（3）你想不想也买一些？请你算算你花了多少元？（4）请你帮你的同学算算她花了多少元？教学反思：1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘法算式，自己编出乘法口诀。2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以至学生在学习缺乏体验。5的乘法口诀教学设计2送课下乡教学设计5的乘法口诀红旗一校梁红钢知识目标：1、根据乘法的意义，编出5的乘法口诀。2、使学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀口算5的乘法。3、使学生经历编口诀的过程，提高自主学习能力。能力目标：培养学生的观察、探究，与人合作的能力。情感目标：积累学习情感，享受成功喜悦。教学重难点：理解5的乘法口诀的含义。教具：小鸽子图片学具：白纸一张、一只彩笔教学过程：一、激趣导入1、今天我到咱们班来上课，还带了一位好朋友，想知道它是谁吗？就是它----一枚印戳，想看一看它上面的图案吗？（红五角星）这颗小红星就喜欢和上课注意听讲、回答问题声音洪亮的孩子交朋友，你愿意和它交朋友吗？2、每个人都有一双灵巧的手，这双手能做什么呢？左手有几个手指呢？右手有几个手指呢？引出今天的课题------5的乘法口诀。二、探究新知1、教学口诀“二五一十”刚才有的同学说用手可以画出美丽的图画，下面我们就来画一幅画吧！先看我画（左手按在黑板上，右手那笔画左手）看明白了吗？学生动手试着画一画。把学生画的小手选出张贴在黑板上，两只小手一共多少个手指呢？列式计算。（2×5=105×2=10）你怎么知道结果的？（2个5相加得10）在很久以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时候叫“九九歌”，像这样2×5=10和5×2=10这两个算式都表示2个5相加，而他们的结果都是10，就可以用“二五一十”这句口诀来表示。其中“二五”表示2个5相加，“一十”表示他们的结果。齐读口诀。2、学习“一五得五”的口诀再拿出学生画的一只小手，一个五是多少？怎样列式？（生回答）谁能根据这两个算式仿照着这句口诀也写一句口诀呢？（生试说口诀）教师及时纠正错误的地方。3、学习“三五十五”的口诀将小手贴在黑板上，让学生算一算黑板上一共有多少个手指？怎样列乘法算式？写出怎样的口诀呢？学生试着在练习本上写。学生汇报4、学生自主探究“四五二十”、“五五二十五”这两句口诀（1）教师在黑板上再贴上两只小手，当黑板上有四只小手、五只小手时一共有多少只小手，怎样列式，又可以根据算式得到怎样的口诀呢？学生试写并且和同座交流自己的写法。（2）学生汇报算式、口诀。5、背诵口诀（1）学生用自己喜欢的方式背诵口诀（2）教师检查学生背诵的情况。三、练习巩固1、教材51页做一做。2、教材52页3、54页53、游戏：帮助小鸽子找家四、结束板书：5的乘法口诀1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五5的乘法口诀教学设计35的乘法口诀教学设计教学目标：1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀正确地进行计算。教学过程：一、复习准备，揭示课题。1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。5×22×22、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件）3、揭示课题。二、探究新知。1、引导列式，探索意义。一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个51×5=55×1=5师：那也就是说1个5得几呢？（齐读：1个5得5）两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式。三只手、四只手、五只手呢？你们能列出相应的乘法算式吗？2、尝试编口诀。师：1个5得5，2个5得10，„人们为了便于方便记忆，就把它们编成了口诀。（补充课题）1个5得5的口诀怎么编？（一五得五）2个5的口诀呢？“一五得五”中的“一五”表示什么意思？“二五”呢？“得五”表示什么意思？3个5？4个5呢？5个5呢？（1）让学生试着并编出口诀。（2）小组交流。（3）汇报3、记口诀。（1）齐读口诀。（2）找规律记口诀。（3）对口令记口诀。三、拓展应用。1、我能行（练习十第3题）一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）2、你一定会（一句口诀说两个算式）三五十五四五二十二五一十五五二十五3、（练习十第4题）4、想一想5×1＝()5×2＝()口诀（）口诀（）5×3＝()5×4＝()口诀（）口诀（）5、你能出一道有关5的乘法的问题吗？四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。