6和7加减法教学设计（通用4篇）

6和7加减法教学设计（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“6和7加减法教学设计（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《6和7的加减法》教学设计【第一篇】6、7的加减法》教学设计教学内容新课标人教版一年级数学上册第42页例题及“做一做”和练习九第5、6、7、8题。教材分析这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。教材本身没有什么问题，但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：经常有老师问一图到底该列几个算式？比如◎◎◎◎◎在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？教师觉得不好把握。在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：○○○○|●●●。学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理？针对这些问题，教材进行了一些调整。改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。对于写出把两部分相减的减法算式，教材并不要求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦，教材回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。教学理念本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，同时在活动中顾及差异，关注留守儿童的行为习惯。教学目标1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3．利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点6、7的加减法正确迅速的计算。教学难点通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。教学关键要把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。教学准备小棒、小圆片等学具。教学过程一、复习准备，做好铺垫1．口算。（卡片出示）2+1=1+2=3-1=3-2=3+1=1+3=4-3=4-1=2+3=3+2=5-2=5-3=2．师生对口令。设计意图：在教学6、7加减法时，首先复习5以内的加减法，再复习6、7组成，目的是为后续学习的加减法做铺垫。二、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是6、7的加减法。2．板书课题：6、7的加减法。3.故事导入：（猴妈妈和小猴）设计意图：故事导入给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。三、放手学生，探究新知1．学习根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。（1）出示第42页例题的情境图，并引导学生观察。图上画了些什么，说明了什么？（2）学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1＝61+5＝66-5＝16-1＝52．学习第42页“摆一摆”的第一、三组例题。（1）学生摆6根小棒，边摆边计算。（2）让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。3.学习第42页“摆一摆”第二组例题。（1）教师出示第二组例题的情境图。（2）引导学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，师边板书。（3）引导学生比较5+2=7和2+5=7，7-2=5和7-5=2的联系。（重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式的联系。）设计意图：第一环节结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图四式”；而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图四式”，第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式，使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。四、应用新知，培养能力1.完成第42页“做一做”。先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。2.完成练习九第6题。先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，3.完成练习九第8题。4．完成练习九第5题。随机指名学生上来做游戏5.完成练习九第7题。设计意图：多样的练习形式，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。五、归纳总结，拓展延伸你这节课学会了什么？其实在生活也有很多地方要用到今天学到的6、7加减法，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？设计意图：简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了满足；教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课外、由书本延伸到了生活。六、板书设计6、7的加减法5+1＝65+2＝1+5＝62+5＝6-5＝17-2＝6-1＝57-5＝3+3＝66-3＝3《6和7的加减法》教学设计【第二篇】《6和7的加减法》教学设计教学目标：1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2．掌握6和7的加减法的计算方法。3．使学生能够提高计算能力。教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教具、学具准备：教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。教学设计：一、导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？二、新授课1．加法。请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）c．读一读你的算式。板书：5+1=6d．谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）d.怎样看图列式的？e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）f.怎样列式的？板书：3+3=6g.为什么只能写一道算式？3．看图列式（出示课件）。a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=74．减法。（出示课件：草地）a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1d.（出示：虚线）虚线是什么意思？小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2c.你是怎样看图列式的？d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e.为什么只列一道算式？6．看图列式。（出示课件）a.一共有几只山羊？b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2三、课中操四、练习1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。4．在小组内玩一玩。五、总结我们学习了什么？教学设计说明1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。3．建立表象，由具体操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。6和7的加减法教学设计【第三篇】《6和7的加减法》仙游园庄中心小学林丽玉教学目标1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2．掌握6和7的加减法的计算方法。3．使学生能够提高计算能力。教学内容第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教具、学具准备教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。教学设计导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？新授课1．加法。请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）