文言文《醉翁亭记》教案（精编3篇）

文言文《醉翁亭记》教案（精编3篇）【前言导读】由网友为您整理收编的“文言文《醉翁亭记》教案（精编3篇）”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《醉翁亭记》是1篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。《醉翁亭记》教案_范文1一.确立教学目标:1.学习作者以“乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。2.鉴赏作者独特的文笔，赏析文字传达出的优美情境。3.了解作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。二.导入新课三.理清文章脉络(引导:结合各段内容，理清文章的行文脉络)教师:文章每一节写了哪些内容?每一节之间是怎样串连起来的?学生:第一节，描述了醉翁亭的地理位置(环境)，亭名的由来，以及写了“醉翁”寄情山水之乐。(教师引导:从人的角度去总结)教师:“山水之乐”，乐在哪里?(引导探究过渡词)学生:由“若夫”一词过渡到第二节，写了山间朝暮四时之景。(教师引导:作者巧妙地站在了人的角度作了总结，写了人置身于这样的山中的流连之乐。)教师:为什么站在的人的角度去总结?学生:由“至于”一词过渡，第三节写了滁人出游之乐和宴欢之乐。随着时间的推进，以“已而”一词过渡，第四节写了“禽鸟之乐”，“太守乐其乐”。教师结合学生的回答形成板书:教师归纳作者独特的行文构思:形成板书——1.行文流畅严谨。(过渡词以及每一节结尾的自然过渡)2.“乐”串连全文，“乐”是全文的线索，全文都是“乐”的氛围。3.层层推进，步步烘托，突出太守之乐。四.体会作者笔下的各种“乐”。教师:文章结尾看似没有写“太守之乐”，其实处处在写。再次朗读课文，看看文中写了太守的哪些乐?学生:山水之乐，滁人出游之乐，宴饮之乐。(学生可能会认为滁人出游之乐不是太守的乐，正好可以引导在下面的环节中体会滁人的乐为什么也是太守的乐。)活动设计:教师:自读品味，说说以上哪一种乐趣最让你向往陶醉，为什么?(可以引导:欧阳修非常享受这些乐趣，是不是真的有许多让人享受之处呢?)学法指导:赏析应该注意——抓住语言，展开想象，丰富画面。学生1:赏析山水之乐，教师结合学生的描述加以引导。四季不同的景色，每一个季节都给人一种非常美好的感受。春——野芳发而幽香生机，幽香，漫山遍野，让人陶醉，不仅可以看到这样一种浓浓的野趣，又有清幽的香气。(抓住视觉、嗅觉感受，学生在想象画面的时候引导其丰富画面)夏——佳木秀而繁阴教师引导:为何没有写知了?学生:因为那会让人烦躁，夏天人最需要的是清凉。夏天可以写的东西很多，但是作者只写了浓荫，是因为这是夏天最能给人享受的东西。秋——风霜高洁写霜，不写冷而写白，抓住色彩表现纯净，给人一种如入仙境般脱俗之美。冬——水落而石出最萧条，最没有生机的季节，很多人为了表现冬天的美往往写冬天的雪景，但是作者不落俗套，写水落石出。教师:水位低落，石头显露美不美?(引导:山中的石头有什么样的特点?)学生:山中的石头天然，呈各种各样的形状，呈现出一派别有生机，奇形怪状的美，这种独特的美，只有冬天的山上才有。教师:为什么不写雪呢?学生:①写秋景已写过霜白，再写白雪，则显重复;②雪并不是常态，美得不长久;③有雪则无法爬山，只能远观或旁观，而无法写出身临其境之感。这恰是作者在描写上的精妙之处。学生2:朝暮之景——独特的变化。教师引导:我们每天也在感受明暗交替，却没有特别的感受。因为太多太平常，没有独特的景致。如果有一个具体的东西能让我们具体感受日出日落，印象则更深刻。所以，有很多人流连于在山上在海边看日出，而作者抓住“云气”，直接让你感受到由暗到明，由明变暗的全过程。教师归纳本文写景独特之处:写法上:①选择山中早晚和四季的典型景物，紧扣其典型特征，引发联想，营造意境;②概括性的写景，给读者无限的想象空间;③抓住人的感受，多角度的写景。给人以身临其境之感。内容上:所写景物丰富而独特，带给读者的恰是每个季节最需要的感受。学生3:赏析滁人出游之乐——富足美满的生活状态，轻松愉快的精神状态。教师着力引导学生去感受出游人的快乐的心情，而快乐的心源自于安居乐业的生活状态。抓住关键词语“负者”“歌于途”赏析:背着东西爬山，非常辛苦，却仍然在唱着歌，除了身体棒，还在于心情的轻松愉悦。“伛偻提携”赏析:老人和孩子都去爬山，因为他们的精神状态好，源自于好的生活，没有任何的负担。学生4:赏析宴欢之乐——无拘无束，平等，自由，随意，纯自然的，尽兴。抓住关键词语:“杂然而前陈者”“山肴野蔌”“酿泉为酒”“临溪而渔”，一切取自于天然，有浓浓的野趣。吃的随意，玩的尽兴。但是他们并没有失态，而是下棋，追求高雅。“射者中，奕者胜”，欢乐和谐的画面。教师引导:为什么宾客们能有这样一种乐趣?学生:源自于一种与太守同饮的平等。师生共同归纳文中所描绘的几幅画面及其特点:①山水——一时一景，变化无穷，感受丰富，意境开阔;②滁人出游——幸福安定，心情愉悦，和谐融洽;③宴酣——自由，平等，随意，高雅，自然之趣;④禽鸟——禽鸟之乐，烘托人之乐，更烘托太守之乐。五.深入探究教师:作者从不同层面表现了“乐”的内涵，这一切“乐”都在太守眼中，也在亲身体验着。山水，宴饮之乐可以理解，而滁人出游之乐与他何干?共4页:上一页1234下一页