朱自清《春》公开课教案设计

朱自清《春》公开课教案设计【前言导读】由网友为您整理收编的“朱自清《春》公开课教案设计”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！朱自清《春》公开课教案设计(一)一、教学目标1.知识目标⑴掌握字词，了解作者。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。2.能力目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。三、教法与学法1.教法指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。2.学法本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。四、教学过程教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。㈠导语设计春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》㈡检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)㈢朗读训练1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。㈣听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书)说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。朱自清《春》公开课教案设计(二)教学目标1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。教具准备录音机，投影片。教学过程导入新课绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢?学生口述。以此导入新课。作者介绍朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。听课文录音学生自己划生字，并注音润rùn嫩nèn眨zhǎ黄晕yùn酿niàng巢cháo脆cuì蓑suō笠lì分析、讨论课文1、指名读《春》，读前提出思考题：这篇文章应分几个部分?每部分写些什么?(提示)2、齐读第1段课文。提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方?学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢?学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。提问：(1).这段写的是什么?追问：是用哪些词语表现出来的?(2).“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么?(3).春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?(4).“水”又为什么用“涨”来说明呢?(5).“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗?4.提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢?学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。5、齐读“春草图”。提问：(1).春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?(2).这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢?(3).“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?(学生议论)(4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢?从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人?(学生口头回答)(5).本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗?指名朗读春草图。6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。问题：(1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?(2).“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗?7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。问题：(1).请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的?(2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?追问：用哪些词呢?老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。8、总结这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。