《济南的冬天》精编教案教案【前言导读】由网友为您整理收编的“《济南的冬天》精编教案教案”精选优质范文,供您参考学习,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的1篇散文,最初发表于1931年4月,此后长期被中国中学语文教材选用。下面就是小编给大家带来的《大青树下的小学》优秀教案精选,希望能帮助到大家!《济南的冬天教案》优秀教案精选1《济南的冬天教案》教学设计学习目标1、朗读课文,感受济南的冬之美;2、学习抓住景物的主要特点,多方面的用图画来写景;3、体会作者对景物独特的感受,学会将情感融入到写景中。重点难点1.学习作者抓住特征运用修辞手法描写自然景色的写法。2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的独特的感情。课时安排一课时学习过程一、情境导入我并没有去过济南,所以在讲这篇课文之前我特意去请教了丁老师,她说济南的冬天天气虽然是晴朗的,阳光普照,但是并没有像老舍先生笔下所写的那样温暖。为什么会出现这样大的差异?后来查了资料才知道老舍先生虽是北平人,却把济南当作自己的第二故乡,我想这里面一定是加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕着“温晴”,也体现着“温情”。二、感受济南的温情——美读温情的语言要求:1、学生齐读课文并正音;2、从第一段中标划出体现济南冬天天气特点的词语,写济南的冬天为什么还提到北平和伦敦?3、写一写:老舍先生写济南的冬天,抓住了主要特征,现在我们试一试用3个词语来概括一下雨的特征。三、寻找济南的温情——说读温情的图画要求:1、课文的最后一句话是“这就是冬天的济南”。现在,请大家选择课文内容和组合课文文句,用“,是冬天的济南”的段落形式任选一副来说话,并仿造示例给每一副图画取一个名字。2、学生自由读课文2—5段,根据课文内容自由表述。教师示例:古老济南的城内那样狭窄,城外又是那样宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,就像一张小小的水墨画,这就是冬天的济南。——山村卧雪图学生展示,教师归纳摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。雪后小山图小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!玲珑水晶图晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。3、写一写:这些图画这么美,现在请同学们自己动笔用一两句话来描绘雨的优美的图画。四、亲近济南的温情——品读温情的人物景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。要求:1、学生勾画出用人物形象来比拟山水的句子,读一读并品味其中包含的温情。2、思考:这些句子分别用山水比拟了什么人?应该怎么读?明确:A、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”——守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨。这一句应用母亲饱含深情的语调来读。B、看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。——细致周到的护士大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。这一句要读出轻柔、给人以呵护的感觉。C、山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。——健美优雅的女郎阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角,闪现出健美的肌肤。如此,给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。读这一句要读出点喜悦与希望。D、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。——娇美害羞的少女夕阳斜照,光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情态可掬。是什么使她害羞?是它本身纯情、温情,使她一下子想起了心中温情的事儿。这一句要读出少女的娇羞与可爱。E、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!——俏美柔情的女子女子爱俏,女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是美女,也是冬天的济南。这一句要读出女子的俏皮与似水柔情。教师小结:老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。3、思考:老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?明确:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。4、写一写:景物本来没有生命,但老舍先生笔下的冬天,因为加了这些人物进去,让画面灵动起来,使得景物也有了生命,有了情感。现在我们将前面所写的雨的文字,连词成句,连句成段或者也来仿造“最妙的是下点小雪呀……”这一段来写一写。要求:A、内容不限,可以是大自然中你喜欢的任何景物,比如:雨、薄雾、日出、日落、花开花落。B、至少运用两种修辞手法,将景物写活,富含情感。教师示范:最妙的是下点小雨呀。看吧,这如针尖,似牛毛般的雨丝从空中飘落下来,仿佛给天地间罩上了一层透明的薄纱,让一切都显得朦朦胧胧,仿佛置身于一个如梦如幻的童话世界里。细雨滋润着万物,柳树醒来了,枝条随着微风轻轻摆动,像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。嫩绿的小草也不甘示弱,抖抖身子钻出地面,给大地披上一身毛茸茸的绿装。我看见在墙角,有几株野花和一片青草正尽情吮吸着这春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。五、小结老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,集中突出了济南冬天“温晴”的特点。为了展现这一特点,作者通过描绘济南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美,写出了春意与生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。《济南的冬天教案》优秀教案精选2《济南的冬天教案》教学设计1教学目标1)知识目标:a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。2)能力目标:a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。3)德育目标:培养学生热爱祖国的思想感情。2学情分析对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3重点难点教学重点:比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点:作者情景交融的写法。4教学过程第一学时教学目标1.正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2.有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体味济南的冬之美。3.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。4.体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。学时重点把握济南冬天的特点,理清文章层次结构和主要内容学时难点体会并学习景物描写的方法。《济南的冬天教案》优秀教案精选3《济南的冬天教案》教学设计教学活动活动1导入导入新课一、导入新课“一提到冬季,大家会马上想到怎样的画面呢?”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑,冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的佳句。是的!严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面,让我们随着语言大师老舍先生的笔,到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介老舍(1899—1966),现代小说家,戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学,1930年回国,本想作职业作家,但专职写作难以维持生活,为了取得可靠的收入,经好友们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间,也就是在济南齐鲁大学任教时写的。活动2导入课文解析初读课文,整体感知1.同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。2.交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有:济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3.指名读课文,随即指导。4.学生听老师读课文,并思考问题:济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物?明确:济南冬天的特点是“温晴”,还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容,教师稍作点拨引导。)小结:因为有小山的包围,所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温晴”的天气,才会有小雪覆盖的山景,河水才会冒点热气。所以,“温晴”是济南冬天的特点,描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文,再次品味。(设计意图:发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力。培养学生整体感物的能力。)第二学时教学目标学时重点比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。学时难点作者情景交融的写法。《济南的冬天教案》优秀教案精选4《济南的冬天教案》教学设计教学活动活动1导入文章解析一、导入:上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法,了解了大致内容,今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析课文“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面?结合课文谈一谈自己的理解。学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。预设:1.阳光下山景图。(第二自然段)济南阳光下小山有什么特点?“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。2.雪后初晴图。(第三自然段)“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。3.城外小水墨画。(第四自然段)“请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。4.空灵水晶图(第五自然段)“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,还表示范围的扩大,“况