推进思维导图工作汇报（精编3篇）

推进思维导图工作汇报（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“推进思维导图工作汇报（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！思维导图1思维导图第二单元主题：成长4《老师领进门》重点：朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。难点：借助情境，引导学生感悟田老师教书育人的崇高境界，感受作者尊师爱师的感情。5《和时间赛跑》重点：引导学生感悟“为什么要珍惜时间”和“怎样珍惜时间”。难点：由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义是本课重点。6《发愤立志》重点：理解重点词、句的意思，感受苏东坡的人格魅力。难点:启发教育学生学无止境，要虚心好学。古诗《江畔独步寻花》重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：理解诗的意境，体会作者的情感，感悟诗中移情于物的手法。《语文乐园（二）》重点：掌握生字新词，学习积累好词好句。知道引号的用法，并能正确使用引号。难点：感受祖国山河的壮丽，激发学生对祖国的热爱。看漫画习文，培养学生的观察力和想象力。思维导图2您现在提供下电话姓名，帮您登记会员可享受9折优惠的。专业顾问682409-0517:36:53另外还有莹白无暇密集修护霜的您09-0517:37:069折，4盒是多少钱啊专业顾问682409-0517:37:43844呢专业顾问682409-0517:37:53这个修护霜是238元的一支的呢、您09-0517:38:02莹白无暇密集修护霜是一只吗专业顾问682409-0517:38:16是的呢专业顾问682409-0517:41:40您09-0517:46:03好，刘滢13478834928别外泄哦专业顾问682409-0517:46:19嗯嗯好的专业顾问682409-0517:46:37您的收货地址是哪呢您09-0517:49:54辽宁沈阳市大东区联合路99号锦联左岸b9号楼6楼3号专业顾问682409-0517:50:09恩，现在为您办理订单，请稍等专业顾问682409-0517:51:44收货人：刘宗滢地址：[辽宁沈阳大东区]辽宁沈阳市大东区联合路99号锦联左岸b9号楼6楼3号电子邮件：邮编：手机：[phone]最佳送货时间：商品信息编辑商品名称[品牌]美之媛祛斑胶囊4盒祛斑皙白装￥938美之媛祛斑胶囊莹白无暇密集修护霜货号MZYQB-B6930026229724100000526930026229724￥价格￥数量1141合计：库存小计电话：标志性建筑：￥￥￥费用信息编辑商品总金额：￥使用余额：￥使用红包：￥=应付款金额：￥售后4000775670一、“生态型”美术学案的提出思维导图俗称概念图，它是一种新型的笔记方式，它如树状目录一样具有生态型的演绎特征（如下图），能从一点概念发散开来向四面生长。它摒弃了传统的单线程组织、记录信息的笔记方式，采用了网状图表的直观方式来组织不同层次的知识点，具有一目了然的全局观念。它既有理性的层次和逻辑，也有感性的跳跃性思维，更符合美术老师的思维方式。学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它尝试站在学生的角度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千面的个性展示，与思维导图多元化凸显个性的特点正相吻合。二、思维导图适合于“生态型”美术学案的理论依据思维导图在此的应用形式并非固化的教学模式，也不是线性的教学步骤，而是一种活态的教学策略。思维导图能较快开启教师的思维，并从“学案”的角度进行教学设计，一切从学生出发，一切以学生需求为目的，且能及时修正，补充。1、问题设计的理论思维导图的中心概念是根据问题设计的理论展开演绎的，它是用开放性的大问题套小问题，层层深入，以生活性的课题带出知识点。这符合“学案”特点，从学生角度出发设计教案，具有内驱力！更具有多元化的个性特点，能提供各种学习路径（方式），使学生从中获取知识与技能，提高视觉审美语言的驾驭能力。思维导图正是以直观形象性见长，从感性到理性，从一点到多元，所谓“一生二，二生三，三生万物”。它既能从一个概念迅速建构知识体系,即它的“生态型”特点。２、美术新课程标准①新的教材观认为，“教材”仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例，是为师生提供可选择、可开发、可创造的契机，成为可拓展、可探索、可研究的平台。教师可以借助教材，根据地域、学校和学生的特点进行设计、开发和再创造，上出有个性、有特点、属于自己的课；而学生借助教材，在教师的启发和引导下，能进一步创造出更加无限多样的作品来。②美术课程凭借形象思维方式，凭借非线性、非常规的思维方式，而非常规排版的思维导图为其提供了图文并茂的空间，允许使用大量图形充分表达视觉概念。三、思维导图在“生态型”美术学案中具体运用的案例本文以湘美版实验教材七年级下册《中国结》一课为例来说明具体的思维引导过程。思维导图的作图方法和一般笔记不一样，它的构图是放射性的，就像一颗生长的树，因此需要A3尺寸的纸张，纵向放置，从树干（课目）开始向上层层衍生、拓展。思维导图在作图时预留了学生提问和活动设计的空间（有些树枝是空着的）---这就是它的“生态型”特点，教师的图文都是具有“激活”作用的伏笔。因此，虽然有五个步骤，但是教师的工作量并不大，可以做到短频快的写作，留下的拓展空间需在教学中根据学生异动而随机生成。以下简述其步骤（详图见末页附件）：第一步：学习目标的提出以“中国结”这个关键词（课目）为树干向上发散概念，衍生出既定的几个学习目标，这是第一层分支。从学习目标引发的问题有针对性，能保证学习过程的有效性和能动性。第二、三步：教师提问、学生提问（第二、三层分支）因为没有主题的技能学习可能使学生随心所欲，也可能无所适从，都不能引发有深度的思维，并导致低水平的创造(技能的、仅造型或形式的、缺乏内涵的、盲目的等)。如何才能提升学生的理解能力？又如何吸引学生、重组知识，帮助他们投入探究学习――我们必须提出一个个有趣而又具挑战性的主题。根据既定的几个学习目标来设计若干开放性的问题，关键在于教师的问题能够激发学生自主提问，呈现为自主探究的学习方式。这样就把一个中国结的主题拓展为多个自主探究的小主题，这就把情境的营造与调动学生原有的生活经验联系起来，注重学习过程的充分展示，激发学生的创造、表现欲望。学生带着这些自发的问题就能以饱满的激情进入学习状态。在写学案时，学生提问部分可以空着，或者模拟写出几个，以便上课时进行诱导，引发学生多元化的探究提问，这样才具有可衍生、可拓展的“生态型”特征。第四步：任务活动（第四层分支）学生自发的一个个问题就会演变为一个个不同的探究活动（任务活动），具有活动性可以帮助学生轻松自如地进入学习状态，以生活为平台，真正实现自主、合作、探究学习方式的转变。在这里，任务部分也是可变动的，多元化的，教师可以拟定，也可空着一部分待学生拟定。在课堂教学中根据这些任务活动展开学习，可以分组也可以单独进行，或者采取别的形式。第五步：学习方法和资源支持（第五层分支）要保证活动顺利展开需要注意两点：第一点是学习方法，诸如拆解法、示范法、调查法等等，需要进行课内和课外的区分；第二点是学习资源，教师应该为学生提供广泛的学习资源和学习环境----在学生需要支持的时候，不能仅限于教材上的两三页资料，教师要随堂提供尽可能多的文本材料、电脑资料和实物资料并让学生把资源挖掘延伸到课外。思维导图汇报资料3思维导图在语文教学中的运用孝义市新义街道赵家庄小学任艾华开学初，我们五年级语文组在段老师的引航领导下，确定“思维导图在语文教学中的运用”为本学期的小课题研究。下面结合自己在教学过程中对于思维导图的实践，进行归纳。一、用“思维导图”归纳要点，系统复习思维导图的运用方式之一就是“归纳要点”，尤其对复习很有帮助。为了让学生更好地掌握课文中的重点知识，我尝试运用思维导图归纳要点，用流畅的线条和艳丽的色彩将重点知识在图画中呈现出来，让学生在勾画思维导图的过程中对这些重点知识“温故而知新”，加深了他们的认识，巩固了他们的记忆，对学生把握知识要点帮助很大，效果明显。比如学完第三单元“学习说明性的文章”，为了让学生对这单元的内容有一个系统的认识，在“交流平台”由教师讲述，由学生上台演示，其他同学在下面绘制，同学间可以相互帮助和讨论，将知识要点在思维导图上呈现出来。此处插入图片1这样做不仅培养了孩子的听课能力，而且培养了他们的概括能力，增加了课堂中师生、生生的互动，可谓一举多得。在经过这堂课的训练之后，学生基本掌握绘制思维导图的方法，同时也牢牢掌握了本单元的知识要点。第一次画思维导图，孩子们的作品让我又惊又喜，简直是各式各样、五花八门„„。此处插入图片2学完第五单元“遨游汉字王国”后，学生在课后也绘制了五单元知识的思维导图，把自己对五单元的理解充分表现出来。此处插入图片3二、用“思维导图”分析课文，提升能力在学会用思维导图总结、归纳之后，教师可以引导学生尝试用思维导图来分析课文，还可以将“思维导图”与“自主学习”结合在一起。下面我用《学会看病》这堂课为案例，介绍一下运用思维导图进行教学设计的过程。课前我布置学生把自己对《学会看病》、《剝豆》《母亲》课文的理解画在思维导图本上，自己先形成一个认识。课堂上我在讲解完《学会看病》后，由“母爱”为中心，引导学生用一句话概括课文内容，写出《学会看病》和《剝豆》中心理的关键词语，体会母亲的心情变化，最后引出肖复兴的《母亲》中作者对母亲的情感变化，从而形成一个对“母爱”系统的认识。这样做，不仅让学生对课文内容有了更深的了解，也提高了自己的比较能力，扩散了学生的思维。此处插入图片4三、用“思维导图”构思作文，放飞思想作文一直是学生们感觉最难的，而最让他们头疼的莫过于没有新颖的选材。针对这一问题，我决定尝试用“思维导图”来拓展他们的思维，让他们跟随着绚丽的线条放飞思想。比如第四单元的作文《生活中的启示》，引导学生把自己要写的事以起因、经过、结果为主支干勾勒，重点把经过介绍清楚。这样做就是让学生在写作之前，选好内容，编好提纲，心中有数，写起来就有话可说。今年的期中考试作文题灵活，学生不会审题，我班4、5个学生写成《我的小闹钟》，离题万里，发愁啊!在我们五年级语文组三人的商量下，我们以“睡不着”为中心，引导学生画思维导图，这次作文可以写当天发生的高兴的事、伤心的事，纠结的事，结合自己亲身经历的事合理选材，学生二次作文时就有话可说，写出符合题意的文章。我觉得在今后的写作过程中可多用这样的方式来训练学生，让学生学会选材，运用自己经历过的事写出优秀的作文。总之，思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知识树”，，有助学生建立知识体系。思维导图可以帮助教师梳理思路，帮助学生归纳要点、加深理解、构思作文。思维导图是一个高效的学习工具，经过一学期的研究和实践，我认为思维导图在语文教学中大有作为，值得我们去开发和运用。在以后的教学之路上我要继续实践，合理利用思维导图，使孩子们养成运用思维导图进行知识整理、分析课文、构思作文的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。此处插入图片5