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報告題目：《說故事的力量-激勵、影響與說服的最佳工具》讀書報告2006/5/13報告人：李國榮紀錄：李威儀討論紀錄討論紀錄討論紀錄討論紀錄榮：什麼是故事？如何說事？【例子】對小學生講「渡海三禁」的故事、「宣韋伯」→宣傳傳播理論偉大的伯伯仁：故事可以用在大學生身上嗎？琰：以講述故事做為教學方法的確很好仁：華婉伶在將官班時，有講故事嗎？華：我可能講一些過去自己的採訪經歷吧仁：有影響力嗎華：多少會有…吧仁：吧仁：講故事是人的本能，老師上課就是一個大的故事結構，學生也是一樣，學生報告就是一個故事嘛，說故事也是一種人的本能，故事理論上是無所不在的。即便跳舞或音樂也是說故事的歷程嘛。國榮以前報告的時候比較緊張，是因為比較不會講故事嗎？現在報告很好，是因為比較會講故事嗎？榮：我以前比較不會用故事來包裝、傳達。一直打斷說故事的程序時，再好的說故事者，也變成不會講故事的。仁：我是不好的聽眾，哈哈榮：講故事的能力和方式，不是每個人都擁有吧，例如有的人可以在「紅色燈光房間」說故事吸引人，有的人不行。暉：每個人都有這樣的能力吧榮：讓女生卸下心防的故事，哈哈彬：卸下心防？榮：聽故事是用右腦在聽故事，聽眾通常不會拿事實去和說故事的人對抗。仁：視聽傳播上課放的影片對大學生來說和小熊維尼對小朋友來說，是不是因為這些視覺、故事，讓人捨不得出來，他參與到這個故事，而不是一個旁觀者，他就是故事的一部份，他涉入這個故事，和這個故事在玩。會講故事的老師，比用講授方式上課的老師教學效果會來得好。仁：我最後一次演講是去武陵中學，我一上台一看，底下一千多個高中生鬧成一團，我要講什麼呢？我要生氣了耶，所以整個氣氛就不太對了。後來我就沒辦法演講了。我自己在想為什麼到了這個年齡沒辦法講課了。榮：其實我也覺得上課講故事很難，因為你讓學生要保持著注意力仁：不容易啊彬：暨南大學的李家同老師，會把道理發展成故事，會比較吸引人仁：每個人都能講故事，但不是每個人都會講故事。但是會講故事的原因，和思考能力是很有關的，因為你要去架構這個故事，會不會講故事是一個靈機應變的能力。榮：我在當國會記者時，去採訪新黨，在門口站了20分鐘，但我不知道要問什麼，要呈現一個怎麼樣的故事仁：講故事最重要的就在於re-story仁：故事之所以難講，在於它的組織結構，總不能掰故事吧，我們會假設講故事的人講的是真實的故事，另一方面，講故事的人也會警惕自己要有所本，講真實的事情邱：一個人在講一個事情，可能也認為自己講得是真的，即便一開始是編造的仁：我們在聽邱子寧講故事，我們有沒有辦法去查證這個故事，但這個故事會不會是她編的呢？故事裡面有一些「証言」，讓我們相信故事是真的。但為什麼有人敢講一個假的故事呢？琰：我們都前提性地假設我們聽的東西是真的，我們會自動自發地認為這個故事是真的，會變成腦中的一個真實仁：有什麼可以證明她的故事是真的嗎？琰：當我們去聽故事的時候，我們根本就放棄去查證這些是不是真的仁：有一種是我放棄查證，另一種是我無法查證。例如邱毅在爆料，記者有沒有辦法去查證呢？但又有很多是根本沒辦法查證的，以前這種東西很多是不報的，但是現在比較沒有辦法不去報他。新聞報導裡面，常有「目擊證人說」，但是這是不是真的呢？沒有讀者會去查證，但這些都是新聞故事中的「證言」。查證是新聞工作中最困難的。