张齐华教学评语（精编3篇）

张齐华教学评语（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“张齐华教学评语（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！张齐华轴对称图形1《轴对称图形》教学设计（一稿）四年级组段慧慧教学内容：进一步认识轴对称图形。学习目标：1．进一步认识轴对称图形，能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴。2．主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。应培养的智力因素:思维力、观察力、想象力、数理能力。非智力因素的培养：学习兴趣、合作能力、学习习惯、创造力。教学重点：认识轴对称图形的基本特征，能找出轴对称图形的对称轴。教学难点：能画出轴对称图形的对称轴。教学方法：导学式和自主式探究法。课程资源：多媒体课件、白纸、各种图形。教学过程：一、激趣引入，交流铺垫师：今天，老师非常高兴，和咱们四（3）班的同学一起来上这一节课。老师觉得高兴，同学们，你们觉得高兴吗？生：高兴。（大声齐说）师：声音给了老师不少的信心。可是呀，现在老师可有点高兴不起来了，为什么呢？谁知道老师现在可能担心什么？来，你说。生：恩，我认为你是在担心怕我们表现不好。师：他觉得怕你们会表现不好，同学们，你们会这样吗？生：不会。（齐说）师：不是这样的，哎，你说。生：老师可能在担心上课时候会出错。师：其余同学有这担心吗？生：没有。（齐说）师：同学们不担心，我也不担心了。好，你来。生：我觉得老师会觉得我们有一点紧张。师：紧张吗？生：不紧张。师：我也不担心这个。这样吧，张老师就直说好不好？其实张老师的担心非常的简单，就一个字，猜也猜不出来，张老师最担心的是咱们六（1）班的同学会不会“玩”。弯腰说：会玩吗？生（大声说）：会。师：张老师有点不大相信，说实话啊，现在的孩子还真不怎么会玩。你们真会玩？生：会。师：口说无凭，老师这有一张白纸（出示一张白纸）如果是你的话，你会怎么玩？（生无声），不是都说挺会玩吗？好，你来。生：我会折飞机。师：哎呀！第一次听说女孩也会折飞机，挺好！来，你。生：我会折青蛙。师：然后„„生：然后跟同学一起玩。师：你真是调皮、可爱。好的！生：我会把它折成一小块一小块的，折成星星，然后呢，许个愿望！师：呀，很有诗意！挺好！来，这位女同学。生：我会把这张纸裁剪成一个窗花。师：恩，好。看来咱们这一班同学还真会玩。想知道张老师怎么玩这张纸吗？（想）那可就认真瞧了。师：先把这张纸对折，然后啊从这个折痕的地方，任意地撕下一块。虽然任意，但是撕的还是挺认真的。（师边操作边说）想玩吗？生：想。师：谁都有机会。每个同学桌上都有一张白纸，不妨这样来玩一玩。开始！操作一：学生撕纸（师：撕的时候可要认真了。）秒。师：撕完了吗？真别说，咱们苏州的小男孩，小女孩还真细致，撕的一个比一个认真，而且一个比一个小巧。怎么小桥流水嘛。行，谁愿意把你的作品和大家展示一下？谁愿意，好，这个男同学。还有谁愿意？女同学，就你吧！在黑板上展示学生的作品（三个学生的作品）师：同学们可认真瞧了，假如我们这些纸看作一个个图形的话？大家看一看这些图形大小，大小怎么样？一样还是不一样？生：不一样师：大小一样。形状？生：不一样。师：也不完全相同。但是，你们有没有从中发现一些共同的地方呀？瞧，发现了，这男同学拿着话筒大声的说。生：他们的左右两边都相同。师：有点感觉了吧，左右两边都相同。挺好，请坐！还想深入地说一说！是吧！生：我认为它们是轴对称图形师：哟！她认为这是轴对称图形，你怎么知道的这个词儿？生：我从书上看到过。师：好样的！她觉得这些图形都是轴对称图形，这样吧，我先把你说的这个词先写上去，好吗？好，她认为这些图形都是轴对称图形。板书课题：轴对称图形二、学习新课：1、认识轴对称图形师：这小孩提出这个图形的名称，那么关于这些图形的特点啊，我们还可以进一步去探讨。关于刚才那位男同学提出它们的左右两边都一样的，这一点你们同意吗？生：同意。师：那再深入的观察，左右两边仅仅是大小一样吗？试想一下，假如我们再把它重新对折的话会怎么样？说说。生：我认为它的形状也一样。师：深入了，除了大小一样，形状也一样。还有人想说，你说。生：我认为它的面积也一样。师：哎哟！也深入了，好的，还有想说的吗？你说。生：我认为假如把它们叠在一起的话，会完全重合。师：体会体会，是这么吗？生：是。师：咱们不妨想象一下，假如我们把这三个图形再沿着它原来的方向对折，想一想，折痕的两侧是不是完全重合啊？生：是。师：张老师想了解一下，你手中的作品有没有这样的特点？生：有。师：再来比画、比画。操作二：学生动手试一试。师：有这样的特点吗？生：有。师：非常好，放下手中的作品。那么，张老师现在就有个问题了，既然这样的图形对折以后，左右两边都能够完全重合。那，像这样的图形，你觉得用这个同学取的名称合适不合适？生：合适。师：为什么？你来说说吧，行，你来说。生：因为把他对折以后，中间的线就称为轴，而且它们两边都是对称的，所以称之为轴对称图形。师：可以吗？生：可以。师：特别了不起！她一下子就逮住了两个关键的地方：第一，你说它是轴对称。感觉当中这个折痕所在的这条直线，就是对称轴，你们觉得可不可以？生：可以。师：那咱们就把它写下来。师：事实上。的确，像这样的轴对称图形，我们对称轴所在的这条直线，就把他叫做对称轴。对了，对称轴通常用“点划线”来表示。（师板书演示）师：看清楚了吗？生：看清楚了。师：行，在自己的作品上也画上一条对称轴。操作三：学生动手画秒师巡视。师：画完了吗？生：画完了。师：好，通过刚才的学习交流，同学们已经明白了像这样一些对折以后，折痕的两侧能够完全重合这样的图形。就是我们今天所要研究的？（停顿）生：轴对称图形。师：同学们，没想到吧。瞧，这么简单的折一折，撕一撕，咱们还真创造出了我们数学上的轴对称图形。说实话，数学有时候就这么简单，哎，其实说起这轴对称图形，我相信同学们应该并不陌生。如果张老师没有记错的话，在咱们认识的那些平面图形当中，应该有一些就是轴对称图形吧，生：是。师：有没有想起来。生踊跃举手。2、辨别轴对称图形师：老师给大家带来了一些，你能不能很快说出哪些是轴对称图形？找到了吗？（出示一组图）想说？想说吗？想不想说。师：张老师还是给大家提一个忠告，什么忠告呢？就是有时候不要过份的相信自己的眼睛。什么意思啊！因为有些图形看起来像轴对称图形，但它却不是；而有些图形不像，它却偏偏就是轴对称图形。那有同学就会说“那，张老师，该怎么办啊？”师：不着急，其实老师事先，张老师就给大家准备了这五个图形，放在你们小组的信封里，一会儿，张老师建议，每个小组的六位同学可以，先大家看这个图形，大胆地猜猜哪些是轴对称图形，哪些不是，完了后再六人合作，折一折，比一比，验证一下你的猜想。可以吗？生：可以。师：抓紧时间开始。操作四：学生猜，验证。秒。教师巡视参与。（组内参与指导。师：有些小组出现争议了，没问题，把那个图形拿出来比画比画。好了，对折以后两个图形完全重合，继续交流。有没有哪个图形出现分歧的？）师：许多小组已经达成共识了，下面我们进入汇报阶段。机会不多，只有5个，每个同学可以选择自己最有把握的一个，说一说它是不是轴对称图形，然后简要的说一说你是怎么想的。好吗？好，第一个机会留给你。拿着这个话筒吧。生：我认为平行四边形是轴对称图形。因为只要你右边的三角形剪下来，拼成在左边的三角形下面，它就成了一个长方形，变成长方形之后，把它对折当中的那条线就是轴。它左右两边就相同了，它就叫轴对称图形。师：挺有道理。你想发表不同意见？说说！生：我觉得平行四边形不是轴对称图形，因为它对折之后，两边的图形没有完全重合，所以不是轴对称图形。师：我想跟你握一下手。握手不是表示赞同你的观点，而且因为你给我们课堂创造了两种不同的声音。同学们想一想，如果我们的课堂只有一种声音那多单调啊。师：好了，不多说了，两种观点，怎么办？这样，张老师先了解一下，好不好？认为平行四边形不是轴对称图形的举个手。（生举手。）师：手放下。认为平行四边形是轴对称图形的举个手。师：平分秋色，还有一个男同学举了两次手，摇摆不定，没事，现在既然是势均力敌，各方摆出自己的观点，这样，认为是的同学，亮出你的观点，认为不是的，再次亮出你的观点。好不好？你认为它不是，你的理由是什么？老师这可以给你提供一个大一点的，以为老师发现你想拿是吧！就几个男同学想说，你想说就说吧！生：因为我把这个平行四边形对折后，他没有完全重合，所以我觉得它不是平行四边形。师：听起来多有道理啊。反方，还有举手啊，你说，哦你说过了，保留一点好不好！但是你怎么反驳她，她说给它一点不就好了吗？生：我认为平行四边形只是面积相同，而不是轴对称图形。师：你的意思是把它剪成长方形以后只是面积相等，但是图形的一些性质可能发生变化，是这样吗？可以保留你的意见，你继续说。生：以为把那个角剪切后它不再是平行四边形而是长方形。所以我认为平行四边形不是轴对称图形。师：你的发言中有闪光的地方，也有一些小问题。先说你问题好吗？平行四边形割成长方形后是平行四边形吗？想想平行四边形是长方形吗？长方形还是平行四边形，但是你的发言当中可贵的一点是：你的意思是我们探讨的是这个平行四边形的特征，而不是改装以后的其他图形的特性，是这意思吗？师：如果我们就认为指定这个平行四边形，你怎么看，你还认为他是轴对称图形吗？说说你的想法就是了。生：如果单讲这个平行四边形的话，不能裁剪了，就不是轴对称图形。师：其余同学，你们同意吗？生：同意。师：你的退让，让我们又进一步接近了真理，谢谢！没错！我发现正反两方其实都是非常好的观点，但是，当我们把目光聚焦在这个平行四边形上的时候，请问，这个平行四边形它是不是轴对称图形？生：不是。师：理由已经说的很明确了，不多说了。没想到一开始就引来了这场争论，继续还有四个机会。师：好，留给这个女同学，你准备说。生：恩，我想说在我手上的这个圆形，我认为这个圆形是轴对称图形，我把它这样子对折以后，中间的一条有两边的两个半圆形是完全吻合的，所以这个圆是轴对称图形。师：还需要多说什么吗？生：不需要。师：讲的非常到位！师：圆是轴对称图形。来，这位同学。生：恩，我认为我手中的这个图形它是轴对称图形，因为我开始把它的中间对折，我发现它的两边都是对称的，所以我确定是轴对称图形。师：好，她认为这个图形是轴对称图形，其余同学还有意见没有？生：没有。师：没有，咱们就不多说了。剩下两个谁来，好，这女同学，就你。生：我觉得梯形也是轴对称图形。因为我把它对折以后，中间也有一条轴，然后，两边也是完全一样的。叠起来也是完全重合的，所以它是轴对称图形。师：有不同意见吗？生：没有。师：没有，那就留下最后一个机会，谁来？来，这女同学。生：我认为这个三角形不是轴对称图形，因为它们对折以后没有完全重合。师：所以„„生：所以三角形不是轴对称图形。师：可以吗？生：可以。师：行，那我们来看一下，都说实践出真知，刚才同学们通过折一折判断出了这5个图形是轴对称图形，但是数学学习讲究的是要深入。如果我们今天的探讨仅到此为止的话，咱们的学习还是比较肤浅的，因为就这五个图形，张老师觉得，我心里还有话要说，不知道同学们还有话要说没？师：我先说说我想说的话，好吗？这样吧！就随便举个例子，就以第一个梯形为例。张老师想说的话是这个梯形是轴对称图形，但是„„？（停顿）瞧，有人有话要说了，张老师喜欢，请！你说吧！生：这个梯形是轴对称图形，但是并不是所有的梯形都是轴对称图形。师：比如说。说不出来，老师给你提供，相信和你想的一样。是这个吗？生：对。师：举起来给大家看看。哎，往后看看，别坐那么端正了。生：像这个梯形，如果把踏对折以后，一边是一个三角形，另一边是一个梯形，所以它就不是轴对称图形。师：理解你的意思，就是两边都没法„„生：没法重合。师：是这样吗？好，学习已经深入一步了。关于梯形，该说的我也说的差不多了。关于其它图形，你，有话要说吗？小女骇，说说。生：我想说的是图片上的三角形不是轴对称图形，在我们生活中还是有很多三角形是轴对称图形。师：是吗？说说。生：比如说„„师：在找东西，是吧，看看，这两个合适不合适，合适就说吧。生：像这个图形，把它对折的话，它就是一