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拥有庞大的管理资料库大綱教育組織領導意涵教育組織領導理論教育組織領導的層面與類型教育組織領導原則教育組織激勵的意涵教育組織激勵的原則拥有庞大的管理资料库何謂「領導」？「領導」一詞就字面而言，係指「引導」或「明示工作方向」的意思，亦即引導團體成員向目標的方向邁進，期能達成共同的目標。拥有庞大的管理资料库學者專家對「領導」下的定義泰德（Tead，1935）領導是影響人們齊赴他們所欲追求之目標的活動。史托迪爾（Stogdill，1950）領導是影響人們努力訂定並達成目標的一種過程。韓斐爾、庫恩斯（Hemphill&Coons，1957）領導是一種引導群體活動以達共同目標的行為。賀賽、布蘭恰德（Hersey&Blanchard，1982）領導是領導者企圖影響他人活動所展現的一種行為型態。拥有庞大的管理资料库學者專家對「領導」下的定義羅虞村(民75)領導是領導者在團體交互反應的歷程中，引導追隨者共同達成某一特定目標的行為。謝文全（民76）領導是在團體情境裏，藉著影響力來引導成員的努力方向，使其同心協力齊赴共同目標的歷程。黃昆輝（民77）教育行政領導乃是教育行政人員指引組織方向目標，發揮其影響力，以綜合成員意志，利用團體智慧，及激發並導引成員心力，從而達成組織目標之行政行為。吳定(民85)領導是指在一種特定的情況下，領導者影響部屬，使其有效達成目標的過程。拥有庞大的管理资料库何謂「教育組織領導」？「教育組織領導」是教育人員在教育組織的情境裡，藉著影響力來引導教育人員的努力方向，使其同心協力齊赴教育目標所表現的一種行政行為或歷程。此一定義包含下列五項要點：拥有庞大的管理资料库一、教育組織領導產生於教育組織的情境裡教育情境至少由兩人（領導者、被領導者）或二人以上所構成。領導者透過團體的歷程，溝通觀念，以建立共識。唯有在領導者與被領導者的交互反應中，領導的行為方得以產生。拥有庞大的管理资料库任何行為者有動機存在，就是有目的存在。教育組織領導者領導一個團體或組織，採行某些領導行為，其目的在於設法達成教育目標。二、教育組織領導的目的乃是引導達成教育目標拥有庞大的管理资料库三、教育組織領導是一種影響力發揮或作用的型式「領導的作用」在能影響到別人的行為，以便糾合成員意志，利用集體智慧，激發、導引組織成員的心力，以達成共同的目標。影響力：使別人服從的力量拥有庞大的管理资料库四、教育組織領導的功能乃在促使教育組織目標之達成與成員需求之滿足領導即是一種倡導行為，因而領導者宜採取主動，以誘導成員表現出所期望的行為，從而達成組織的目標。領導者亦應注意成員的動機和需求，以促使其積極參與，俾獲得成就感和心理滿足。教育組織目標之達成與成員需求之滿足兩大功能，應兼籌並顧，教育組織方能獲得穩健的發展。拥有庞大的管理资料库教育人員為了達成教育的目標，在領導過程中乃表現出種種行政行為，以激發成員團結和諧、互助合作，實現教育的理想與目標。五、教育組織領導是教育人員為達成教育目標所表現的一種行政行為或歷程拥有庞大的管理资料库教育組織領導理論特質論行為論權變論轉型領導與互易領導情境論整合論道德領導拥有庞大的管理资料库特質論時期：約1910~1945年（二次大戰）間重心：領導者的特質主張：並不是每個人都可以當領導者，領導者必須具備某些異於普通人的特質，才能發揮其影響力領導同仁。缺點：以偏概全，忽視了不同情境的因素。拥有庞大的管理资料库史托迪爾（Stogdill，1969）：與領導有關的六大因素1.能力智力、機智、語言流暢、原創性、判斷力2.成就學識、知識、運動成就3.責任可靠性、進取心、毅力、積極性、自信心、超越他人的慾望4.參與活動力、社交能力、合作性、適應力、幽默感5.地位社經地位、聲望6.情境追隨者之心智層次、身份、技能、需求與興趣、所要達成的目標拥有庞大的管理资料库行為論時期：約1945~1960年間重心：領導者所表現的領導行為主張：領導就是組織成員、分層負責、建立制度、強調溝通、參與、重視同仁福利、關懷同仁等，帶領同仁完成組織目標。拥有庞大的管理资料库領導行為描述量表（LeaderBehaviorDdscriptionQuestionnaire）倡導者：Halpin（1957年）兩大層面：倡導與關懷倡導：此種領導行為係指領導者能劃清與屬下間的職責關係，確立明確的組織目標和型態，與建立工作程序、溝通管道的行為言。關懷：係指領導者對於員工的感覺能有所意識，並建立友誼、相互信任、與溫暖氣氛的領導行為而言。研究的四個象限高倡導低關懷高倡導高關懷低倡導低關懷低倡導高關懷倡導關懷低低高高問題：並未發現固定最佳之領導方式沒有一種固定的領導方式可適用於各種不同的情境。拥有庞大的管理资料库權變論代表人物：Fiedler（1967年）主張：認為人類的行為是個人人格（需求、動機等」與所處情境的交互產品，故領導必須因人因事因組織而異。重點：1.領導者的動機取向2.情境有利性領導者的動機取向關係取向：以改進與僚屬的關係為第一要務；當其處於不明朗或陌生的環境中，會先試圖得到僚屬的支持，然後才論及任務的達成。工作取向：先強調制度與法紀，以達成目標為第一優先，較有訴諸權威的趨向。此類人並非不注重人際關係，但強調對於部屬的體貼與關照絕不能影響到工作效率。情境有利性與成員間的關係：若領導者被團體成員信任與愛，領導者就較易對其指揮與影響，反之則會難以發揮。Fiedler認為這是最重要、最足以影響情境有利性的因素。工作結構：若工作目標確定，有一定行政的流程，則工作結構度就高。此情形下，領導者只要具備專門知識，按程序去完成工作即可。職權大小：如果領導者對下屬的聘雇、加薪、獎懲、去職有絕對之影響力，則其職權就大。拥有庞大的管理资料库情境論時期：約1960~1990年研究代表：Fielder~權變理論House~途徑—目標理論Reddin~三層面理論Vroom、Yettom~規範性權變理論Hersey、Blanchard~情境領導理論拥有庞大的管理资料库情境論基本觀點：領導效能的高低需視領導者行為與情境的配合程度而定，配合程度愈高，則領導效能愈高。拥有庞大的管理资料库整合論領導者應同時扮演技術性與藝術性角色技術性：計畫者、資源分配者、協調者、視導者、裁判者學校領導者比較重視技術性角色的扮演與功能的發揮藝術性：歷史學家、願景專家、符號、演員雙兼理論:如系統理論..Z理論拥有庞大的管理资料库道德領導（moralleadership）「道德領導」又稱「倫理領導」（ethicalleadership），係指領導者先對自我作高度要求，致力提升本身的道德修為，發揮對成員潛移默化之影響力，進而建立自身的義務感、責任心與正確的價值觀，成員自動自發為組織目標奉獻，共謀組織的永續發展。拥有庞大的管理资料库互易領導涵義：互易領導強調領導者與部屬之間的關係是互惠的，且是基於經濟的、政治的及心理的價值之互換。領導者以磋商、妥協的策略，滿足部屬的需求，以使部屬工作的一種領導。因此是一種以物易物的領導。拥有庞大的管理资料库互易領導主要層面(1)後效酬賞（contingentreward）係指部屬完成既定目標後，領導者所給予的正增強歷程。按其性質又分為承諾的和實質的兩種。＃承諾的後效酬賞：係指領導者對部屬的保證，答應在達到一定表現後給予獎賞。＃實質的後效酬賞：在部屬完成行為後，視其表現論功行賞。拥有庞大的管理资料库互易領導主要層面(2)例外管理（management-by-exception）係對部屬不當行為給予負增強之歷程，手段包含處罰或剝奪獎勵。依其性質可分為主動和被動兩種。＃主動：在部屬行為過程中，預見與注意其錯誤，隨時伺機加以懲戒。＃被動：在部屬行為已完成後，對其未達目標之事實予以處罰。拥有庞大的管理资料库轉型領導涵義：亦即運用願景領導、魅力關懷、激勵啟發等激勵策略，塑造優質文化特性，激發成員高層次的工作意願，促使組織不斷地變革與創新，共創組織未來發展願景。拥有庞大的管理资料库轉型領導包括因素：(1)魅力（idealizedinfluence）係指領導者具有遠見與活力，因而成為被部屬崇拜學習的理想對象，甘心遵照其指令完成業務。(2)激發動機（inspirationalmotivation）係指領導者運用其魅力，有效傳達組織的有利前途，使員工在樂觀與希望中，瞻望未來的發展，並因之產生強烈的工作動機與向心力。拥有庞大的管理资料库轉型領導包括因素：(3)智慧啟發（intellectualstimulation）係指領導者鼓勵部屬在智慧上的增進，培養更大的創造力，及對過往處理事件的再思考，以在工作行為更加圓熟。(4)個別關懷（individualizedconsideration）係指領導者對每一位部屬，依其需求給予個別的關懷，使其覺得深受重視而更加努力。領導者並因而與部屬建立特別之關係，而不僅限於資源之交換，使成員感到自我是組織中的一份子。拥有庞大的管理资料库理論基礎(1)特質論(2)社會權力理論(3)社會交換理論(4)需求層次理論(5)道德認知發展理論拥有庞大的管理资料库理論基礎--特質論領導者所運用的領導策略，除了受情境因素的影響外，人格特質是重要因素。尤其轉化領導者有時須具有創新、應變能力、突破現狀、適度的冒險等特性；而運用互易領導時，須具有磋商、談判、討價還價時的持久力、應變力等的特性。特質論可為互易領導與轉型領導共同的理論基礎。提出五種社會權力的基礎：轉型領導者：具個人魅力，並透過各種象徵性行為以說服部屬。互易領導者：以所擁有的獎賞權、強制權、法職權等與部屬討價還價，彼此雙方互動。法職權領導者經由社會及法定的系統所賦予的合法性權力而影響他人。獎賞權領導者以獎賞的權力影響他人。強制權領導者藉由威脅懲罰而影響他人。專家權領導者藉其在某些特定事件上所具有的專門知識影響他人。參照權領導者以其人格而受他人的認同與讚賞拥有庞大的管理资料库理論基礎--社會交換理論係指利益的互換，包括物質上的利益與讚賞、尊敬、自尊、情感等心理上利益的互換。從領導層面而言，此理論強調領導者和成員間互相影響和互惠的關係，故領導並非是單向的、片面