《信客》教学设计参考范例

《信客》教学设计参考范例【前言导读】由网友为您整理收编的“《信客》教学设计参考范例”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的1篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的1篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。二、学习者特征分析八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。三、教学理念努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。四、教学目标（一）知识与能力1、了解作者及背景；2、积累重点词语；3、了解信客的职业道德和优秀品格。（二）过程与方法1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。2、在实践中提升书面表达能力。（三）情感、态度与价值观1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。五、教学重点与难点1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。六、教学策略（一）教法根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。（二）学法根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现“自主·合作·探究”的教学理念：1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。（三）教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件。供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。（四）教学时间：一课时七、教学过程：（一）设置图片情境，导入新课1、课件出示问题及图片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生思考：由下列这些图片，大家想到了什么？学生可能回答：科技的发展，社会的文明与进步，现代社会人们的沟通与交流极其广泛，可谓无处不在……2、老师抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。3、出示课件，引导学生了解作者及其作品余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。考考你：你会读吗？嫉妒jídù噩耗è猝然cù昏厥jué伎俩jìliǎng文绉绉zhōu颠沛pèi吊唁yàn焦灼zhuó诘问jié时髦máo接济jì人头济济jǐ长途跋涉báshè穷愁潦倒liáo感叹唏嘘xīxū号啕大哭háo连声诺诺nu（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得了知识。）（二）速读课文，整体感知：课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。整体感知：说说你的理解：说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）（三）问题研讨：谈谈你的观点课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。问题研讨：谈谈你的观点1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）（四）拓展延伸：诉说你的心声1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。3、学生3分钟写作练笔。4、学生进行交流，老师展示示例。拓展延伸：诉说你的心声请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。墓志铭示例：（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。（2）法国作家司汤达的墓志铭：活过，爱过，写过。在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生……（3）马克·吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”示例展示：信客之墓志铭1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）（五）课堂小结：出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。老师感言做信客很“苦”：工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道）；能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的写作意图，把握文章的主旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）（六）布置作业课件出示作业，要求学生课后完成。1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的感悟理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）〖附板书设计做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长工作劳苦：终年跋涉做信客很“苦”生活贫苦：收入微薄心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道做信客很“好”能提升人的素质：丰富阅历、增长才干教学评价与反思在教学设计与实践中，我努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的能力。在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。但由于教材的内容太长，许多学生课前的准备不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级人数太多，课堂上无法让他们进行充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进。