子贡教学设计（精编5篇）

子贡教学设计（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“子贡教学设计（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！渔歌子教学设计1预习单把《渔歌子》读流利，根据注释了解“箬笠”、“蓑衣”和“鳜鱼”。用自己的话描述一下西塞山前的美景。你认为“不须归”的原因是什么？用笔画一画西塞山前的美景。《渔歌子》教学设计教材简析：《渔歌子》是苏教版六年级下册第六单元的1篇课文。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼、垂钓的渔翁„„这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。《渔歌子》动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。设计理念：王国维说：“一切景语皆情语。”这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，在对教材进行多层次、多形式诵读的基础上，我引导学生读懂诗人在词中所描写景物的意象，把诗所描绘的意象呈现在学生的心中，以情悟情，以心契心。让学生在浑然一体的强烈情境中，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。教学目标：1.正确流利地朗诵诗词，读出词的节奏和韵味。2.通过想象画面感悟词的意境美。3.通过词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学重点：1.通过想象，体会词的意境。2.通过多种形式的诵读感受经典诗文之美。教学难点：想象画面，感悟不须归课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、由词入手，走入《渔歌子》1.师生共同吟诵《江雪》和《题秋江独钓图》，自然走入《渔歌子》。2.介绍词牌名，了解张志和名字的由来。二、读出词的味道1.出示自读要求。2.学生自读。3.请学生读词，相机解释生字词。4.师范读，知道学生按照平仄读出词的韵味来。三、想象画面，感受意境美1.师配乐范读，生闭眼静思，想象画面。2.师生共同交流，相机指导朗读。3.感受作者休闲自在，怡然自得的生活。4.请学生把整首词的画面连起来说一说。5.再读渔歌子，感受这份悠闲自在的美。四、引词对答，感悟“不须归”1.出示张松齢的词，师生互答。2.说说作者为何不须归。五、结合作者生平，深究“不须归”1.感悟张志和淡泊名利的心。2.再读《渔歌子》。六、对比阅读，感悟作者的内心1.出示《江雪》，想象两者有什么不同？2.引导学生由景悟情，体会作者的内心世界。七、播放《渔歌子》的视频，合唱渔歌子。八、布置作业1.熟读背诵《渔歌子》，把想象的画面写下来。2.课下再读读张志和的其他几首《渔歌子》。板书设计：渔歌子悠闲自在怡然自得淡泊名利教学反思：我在讲授这首古词时注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！反思不足之处，比如倾听学生发言时却不够细心，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。其次整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，没把自己的情绪控制得刚刚好。总之，经过这一次的录课，收获颇丰。我将不断学习，以求更上一层楼！最牛说客——子贡2最牛说客——子贡（有伤大雅的白话版）端沐赐，字子贡，孔子学生之一。擅长耍嘴皮子，经常跟孔老师顶嘴，顶的老师都没嗑了。爱好做买卖，倒腾货物赚差价。优点，嘴甜会夸人。缺点，嘴损得理不饶人。背景1：齐国大将田常想要篡权，但还是忌惮几个政敌，于是要借打鲁国转移他们兵权，消弱他们的兵力。背景2：鲁国是孔子老家，当然不能见死不救，于是动员学生们出去活动一下。急三火四的子路第一个要去，孔子制止了，子张、子石要去，孔夫子没同意，子贡说：我去吧，孔子：好嘞，就你了。子贡先来齐国找到田常掰扯：你呀，收拾鲁国大错特错啦。鲁国人从上到下都吭哧瘪肚的，国防也破破烂糟，你可不能和他打啊！吴国就不同了，要精兵有精兵，要良将有良将，防御不错，粮草充足，这个可以打。田常急眼了，你小子把我当傻子来玩我呢吗！？子贡继续淡定：你不是要夺权嘛，那鲁国一攻就破，可战功你又摊不上一毛，反而使你的君主更有威信，你的政敌更有权势，你再和他们争斗还不得坐老虎凳啊，相反你去打吴国当然是打不过滴，但百姓在外死翘翘，大臣在内心惶惶，你可就渔翁得利，那齐国还有谁敢和你叫板了，齐君非你莫属啊！田常听完，哎呦不错哦，但是兵都要到鲁国了再掉头不是惹人怀疑嘛。子贡说：你先别着急打，我去找吴王，让他来打你不就结了。子贡来到吴国拜见夫差：完了出事了，齐国要收拾鲁国了，这不是跟您拉硬吗，那齐国翅膀硬了下一个不得来跟您找茬了啊，您这时要是救了鲁国打败齐国您可是是师出有名，既被歌功颂德又可以威震诸侯啊，回来顺路再捎带解决掉晋国，那天下霸主地位不是非您莫属啊！夫差听的热血沸腾：不过你也知道我的难处滴，勾践那小子上回被我收拾屁了，一直心思要报复我呢，我这前脚走了后脚来掀了我老窝可不毁了嘛，你等我灭了他再来帮你吧。子贡说：别滴啊，那越国还不如鲁国厉害呢，齐国本来就比您厉害，趁这个机会您不去灭灭齐国的威风反而跟个小越国过不去，那不是欺软怕硬吗，这也不是您的风格啊，更何况这是成就霸业千载难逢的机会啊。您要是实在担心越国，哥们儿我去忽悠他出兵相随，还可以让他耗兵损将。夫差一听，这感情好啊，兄弟你痛快儿去吧。子贡刚到越国郊区，越王勾践都铺好了红地毯，开了香槟亲自来迎接：什么风把您老给吹来了，大驾光临我这鸟不拉屎的地方啊。子贡劈头盖脸的训了他一通：你三炮啊，复仇之心搞的人尽皆知，我让吴王去救鲁攻齐都不去，要一心一意先收了你再说，你这次不是玩完了吗！勾践凌乱了：这可咋整啊？子贡谆谆教诲道；你啊，先装孙子，处处顺着吴王，打消他对你的疑虑，这样他就可以安心攻齐了，他输了一蹶不振，你翻身的机会就来了，他要是赢了再去晋国得瑟一圈回来，你就打他个连轴转，肯定够他一戗。勾践嗨了，言听计从。子贡回吴国说勾践那小子我搞定了，他怕你跟什么似的，对您的不杀之恩感激涕零，您说一他不敢说二。果然连相随作战听从支配的申请书都交上来了，吴王大喜过望，问子贡：勾践这小子都要亲自伴我作战，你说我同意不？子贡深沉道：不太好吧，您先干了他的国家，又收了他的贿赂，还征用了他的兵，再让他亲自随从您有点不讲究吧，好歹他也是一国之君，怕别的诸侯有非议对您不利啊。于是吴王放过勾践一把。吴王准备就绪去攻齐国。子贡趁机溜到晋国：你卖什么呆！看热闹那？撒愣的，准备好，吴王要是胜了保准儿顺道收拾你一来一来的。晋君吓麻溜全副武装。子贡大功告成来到鲁国，坐看历史大戏：吴王果真大胜齐国，收了齐国几名大将的部队，果真意犹未尽又向进攻晋国，双方拉锯战，最后吴国大败而归，越王果真趁机抄吴国的老窝，吴越交战三次，最终吴国失守，夫差被斩首示众。越王勾践称霸江淮之东，晋国有所强盛，田常果真篡权成功，田氏统治齐国，至齐威王称霸诸侯。总的看来，所有的人都遂了愿，唯独吴王被玩了，而且把命玩进去了。很想采访下曾念叨着“己所不欲勿施于人”的孔夫子，为了救鲁国把吴国送葬了是怎样滴心情呢？要说还是子贡牛人一个，出去旅个游，颠覆了天下的格局，别人耍嘴皮子是费吐沫，他耍嘴皮子是费命啊。子贡替人赎身的故事3春秋战国时期鲁国有一项政策，如果鲁国人在外地为奴，有人肯出钱帮他们赎身的，所花费用，可以凭借收据到鲁国财政部报销。这项政策推行以来，数以千记的鲁国人得以返乡。孔子的弟子子贡，是个大款，有一次帮一个鲁国奴隶赎身之后，当众撕毁了收据，表示不要国家来报销这笔款子，我子贡自掏腰包了。结果回国之后，孔子表示要将子贡逐出师门，为什么呢，子曰：贡的做法，看似仁，其实是将一项仁政逼入了死地。因为你财大气粗擅自提高仁的标准，那以后的人就会以去领报销款为羞，但是自身又无法承受这笔支出，只好干脆不去帮奴隶赎身了。果然从此以后，帮鲁国奴隶赎身的人越来越少，最终这项政策在操作上已经被废弃了。我只想说：面对灾难，捐款捐物，本是善举，个人根据自身能力，有钱出钱，有力出力，是个自愿的事情。但是擅自提高善举的门槛，列举出名伶巨贾谁谁谁还没捐款，然后站在道德制高点上以言辞加以扫射，真的有必要吗。危急时刻，一粥一饭都是莫大的恩情。而作为我们，最主要的是尽到自己的心力。有心为灾区做点什么比什么都好，捐钱，捐物，献血都可以，只有这些才是对灾区人民有用11江城子教学设计4《江城子》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解苏轼词的基本知识；理解词的主要内容和词的表现手法。2、熟读背诵，体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程：一、创设情境，导入新课：苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近•却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”二、整体感知：1、教师范读，学生自由朗读。2、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年1057）进士。神宗元丰二年1079）御史李定、舒宜等摘引他的某些诗句，说他诽谤新政，被捕入狱。释出后，贬为黄州团练副使。哲宗元祐元年（1068）回京做了翰林学士等官。不久，出任杭州等州知州。绍圣元年（1094）因为“元祐党人”，先后贬至岭南的惠州（今广东省惠阳县）海南的琼州（海南岛人直至徽宗即位1100）年，才遇赦北归。次年病于常州（今江苏省常州市人在他历任地方官时，作过一些抢救河险，兴修水利，救济灾荒等有益于人民的事情。苏轼的创作标志着北宋诗文革新运动的最高成就。他是唐宋八大家之一，散文辨析说理，精到透辟，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗歌，题材广阔，风格多样，意境深邃，富有情味。他的词摆脱崎丽宛转之风，扩大了词的题材，沁人耳目，又不拘格律束缚，在词的发展史上创立了豪放一派。有（苏东坡集）传世。3、翻译全文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手托着苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。畅饮酒，胸怀宽广胆气壮。鬓边白发有如微霜，这又有何妨！只盼望有手持符节的来云中，但不知朝廷何时才能派遣使臣似冯唐？到那时，我定将使尽力气拉满雕弓如满月，朝着西北瞄望，箭箭射向天狼。三、品味赏析：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。四、合作探究：苏轼《江城子》中“遣冯唐”“射天狼”两个典故分别表达什么意思?明确：“遣冯唐”的典故表达