三顾茅庐教学评语（最新4篇）

三顾茅庐教学评语（最新4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“三顾茅庐教学评语（最新4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！三顾茅庐教学设计【第一篇】《三顾茅庐》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。3.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学准备：课件，课前搜集有关刘备、诸葛亮的故事教学过程：一、导入，营造氛围，激发兴趣1.课前听《三国演义》的歌曲，进行谈话。（1）这首歌曲是那一部电视剧里的歌曲（2）《三国演义》里如此激昂澎湃的乐曲声让我们思绪万千，让我们闭上眼睛想象一下，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面？《三顾茅庐》教学设计【第二篇】三顾茅庐（第一课时）[课题（学科和年级）]《三顾茅庐》语文四年级[教材简解]《三顾茅庐》是一则历史故事，根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成，语言通俗易懂，适合小学生阅读。课文讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。[目标预设]1、学会本课的生字，认识2个多音字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，学习复述故事。2、熟读课文写景的语句，并学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。3、能说出课文的主要内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚。[重点、难点]1、对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。2、学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。[设计理念]依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。[设计思路]本文是篇历史故事，在读懂故事前，先让学生适当了解相关的历史背景；接着让学生认读生字词，理解词语的意思，读通课文；然后感知刘备拜访诸葛亮的“诚”意；最后重点朗读描写环境的句子，并学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。[教学过程]一、猜故事名，认识人物1、（出示几张有关诸葛亮的成语故事图）同学们，看看这几幅图，你能猜出它们的故事名吗？这些故事里都有一个重要的人物，他就是——（引出：诸葛亮）2、都说诸葛亮神机妙算，是一个旷世奇才，谁有幸请到他做军师呢？（刘备）今天我们就来学习刘备请诸葛亮出山做军师的故事——《三顾茅庐》。3、板书课题，理解关键词：顾——拜访；茅庐——茅草屋。说说课题的意思。4、让我们一起来读读这个感人的故事。（学生自由大声朗读课文）设计意图文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇心和阅读的兴趣。二、初读课文，理清脉络过渡：为了更好地读好课文，我们先来检查同学们认读生字词的情况。1、检查生字词。（1）出示生字，认清字形，读准字音。（2）你能把这几个字写好吗？请仔细观察生字，书写时需要注意些什么呢？（学生练习在《习字册》上描红、仿影、临写）（3）字写得真漂亮，让我们再来读读含有这些生字的词。（出示生词，指名读，男女生读，齐读）。2、指名分自然段朗读课文。设计意图因为是第一课时教学，中年级解决生字词还是应该放在重要的位置。学生在读好生字词的基础上才能更好地读好课文。三、再读课文，初步感知“诚”1、“三顾茅庐”，顾名思义，刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，快速浏览课文，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）2、师简要介绍背景及前两次拜访的经过。设计意图课文因篇幅限制，只详细写了第三次拜访的经过，但为了更准确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本。3、当时刘备一无文臣谋士，二无勇将强兵，三无地盘立足，为什么足智多谋的诸葛亮会愿意一心辅佐他呢？请同学们读读课文，看看你能不能在文中找到一些答案。4、学生交流自己的发现。如果用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）5、你们从哪些词句中感受到刘备的一番诚意呢？请你圈画出一些词句。（同桌讨论、集体交流）6、细节描写是本文的重要特色，作者作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。下节课，我们将细细体味。设计意图让学生学会抓住关键词句读懂课文，孩子们一定能从“两次”、“诚心诚意”、“恭恭敬敬”等词中初步感受到刘备的虔诚。能自主学习是学生学习语文能力的一种体现，适度放开我觉得很有必要。四、仿写段落1、出示：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人读一读，你有什么发现？（写景的词语）2、这些词语都来自于课文哪里？请你将描写景色的句子用“----”划出来，练习朗读。3、课文中仅仅是写景物吗？说说自己的理解。设计意图这段景物描写，为感知诸葛亮的雄才大略作好了铺垫，“卧龙凤雏得一者得天下”，教者拓展相关知识，让学生了解到这段景物描写蕴含一定深意，初步感受环境描写在文章中的作用。4、本段写了哪些景物？又是怎么描写的呢？（学生交流，学会此段描写上的写法）5、我们再来看一段课外的景物描写。（出示范文）6、你能学着用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色吗？7、学生试写。设计意图这个小练笔与课文内容契合不大，所以我将它拎出来放在第一课时来写一写，锻炼一下孩子们的写文能力。五、作业设计1、课堂反馈后，继续完成小练笔。2、课后阅读《三国演义》。《三顾茅庐》教学设计【第三篇】一、导入：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、出示目标（齐读）三、文学常识四、整体感知“题目是文章的眼睛”，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？主要人物：刘备主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。五、分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术之妙（一）层层渲染，塑人物在《西游记》中唐僧为取真经，历经九九八十一难。而《三国演义》中的刘备为请诸葛亮出山，也可谓是历经波折。仅仅是诸葛亮的出场，就让刘备来回跑了三次。下面我们就深入文本之中，去看一看刘备都历经了怎样的曲折。1.请快速浏览课文，圈画相关内容，找出刘备前两次拜访都遇到了哪些人物？2.请大家前后四人为一小组，依照屏幕中的例子，任选一个人物，通过语言、动作、外貌分析其性格及与诸葛亮之间的关系。讨论过程中，如遇问题可以举手。总结：刘备两次拜访，虽未见诸葛亮其人，可也并非全无收获，通过对其歌其童其友其弟其丈的了解，诸葛亮的形象可谓跃然纸上。3.由此可以看出诸葛亮怎样的人生态度？（生答，屏显）看透世俗、淡然处世，不慕荣利4.这种态度和刘备的人生态度是否一致呢？志向不投，由此可见，请诸葛亮出山并非易事。这是困难之一（二）一波三折，构情节两次拜访无缘得见、多次误认他人，刘备的内心在经历了大起大落之后，第三次拜访是否能够顺利请得诸葛亮出山呢？他又经历了哪些波折？请阅读相关文段，标画出相应内容。由此可见，刘备虽历经波折见到诸葛亮，但面对出山一事，诸葛亮缺一再拒绝。正所谓“悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难”，这是困难之二。（三）推波助澜，绘环境文章到此，已是跌宕起伏，令读者感到趣味无穷，而作者却又花费大肆笔墨描绘了几处环境描写，你能找到吗？恶劣的自然，对于身份高贵的刘备来说，又是一重困难。六、归纳主题同学们，面对种种曲折、阻力，刘备依然不改初衷，依然前往，可以看出刘备怎样的胸襟和抱负？礼贤下士、求才若渴、宽宏大度七、拓展延伸袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”，这诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国》，去领略中华传统文化的艺术魅力。三顾茅庐教学设计【第四篇】《三顾茅庐》教学设计教材简析：课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七会“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学准备：教学光盘、生字卡片、搜集有关刘备、诸葛亮的故事第一课时教学目标：初读课文，感知课文内容，理清文章思路，学习生字新词。教学过程：一、导入1、简介背景：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——（《三国演义》）2、揭示课题：今天这节课我们将要一起的学习课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。老师板书课题。3、指导生字“茅”。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇。下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写对，还要写好。（学生写字）4、质疑：“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？二、初读课文，感知大意1、自读课文，借助拼音读准生字。2、检查：（1）读准词语诸葛亮刘备张飞关羽辅助统一捆来尊重山冈潺潺时辰吩咐拜访半晌策略恭恭敬敬茅塞顿开疏疏朗朗蜿蜒起伏疏疏朗朗青翠欲滴景色宜人群雄纷争（2）理解词语哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？（3）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音，思考每个自然段分别写了什么？三、再读课文，理清课文思路。1、初步了解课文（1）交流刚才质疑的哪些问题你已经解决了？指导学生说说课文主要讲了什么，理解“三顾茅庐”在课文里是什么意思，知道“顾”是拜访的意思。（让学生对课文有一个初步的了解）（2）理课文思路，了解详略文中重点。教师提示：课文重点写了第几次拜访？哪些自然段？第一段（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。第二段（2—4）具体写