分数加减法教学设计【范例4篇】

分数加减法教学设计【范例4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“分数加减法教学设计【范例4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！分数加减法教学设计【第一篇】课题：同分母加、减法教学目标：1.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。2.结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。3.能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。教学重点：理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分意义及方法。教学难点：理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分意义及方法。教学准备：课件学习目标：掌握同分母分数加减运算的计算方法，会正确进行计算。能用最简分数表示同分母加减法的结果。教具：多媒体课件学习过程：一、板书课题：过渡语：同学们，你们会把分数进行相加减吗？这节课我们一起来学习《同分母分数加减法》。二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？三、自学指导：过渡语：下面，请大家打开书翻到第63页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导(投影出示：师读)。自学指导：认真看课本第63页的例1，看文字并填空回答问题。思考：1、用不同的颜色表示各种菜地的面积，应把菜地（）分成（）份，每份就是整块菜地的（），豆角应涂（）份，茄子应涂（）份，萝卜应涂（）份。2、分数加减的结果，一般用（）表示。(举例说明）3、看大头娃指着“9”，它怎么来的？4、同分母分数怎么加减？计算过程怎么写？（）不变，（）。（5分钟后比谁能做对检测题）。师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！四、先学：1、看一看：学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。2、做一做：过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。五、后教：1、更正：师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上来订正，订正时用黄色粉笔。2、讨论（议一议）：（1）、过渡语：大家肯动脑，帮助更正，很好！下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。追问1：认为第1题填对的请举手？为什么？追问2：认为第2题计算对的请举手？为什么？追问3：若错让学生说说错在哪？A、分数加法的意义：和整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。B、同分母分数加法的计算方法：分母不变，分子相加。追问4：认为这个同学计算对的请举手？追问5：认为这个同学算式和计算都写对的请举手？追问6：若错让学生说说错在哪？（2）、评议板书和正确率。（3）、同桌交换互改，还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。（4）课堂检测六、全课总结：师：同学们这节课你学到哪些知识？七、必做题：课本64页1、3、4题八、板书设计1、同分母分数加法的计算方法：分母不变，分子相加。课后反思：分数加减法教学设计【第二篇】西师版数学五年级下册《分数加减法》教学设计教学内容:西师版十册数学教材第60页例1及相应的试一试。教学目标：1、探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。2、正确地计算异分母分数加减法，并能解决简单的实际生活问题。3、激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。教学重点：初步探究异分母分数加减法的计算方法。教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。课前交流:师：同学们，看今天我们的教室和平时有什么不一样呢？我们五年级一班是一个积极勇敢、乐观向上的班级，你们是吗？那你们觉得待会儿在课堂上要怎么做呢？（认真听讲，积极回答问题）那同学们准备好了吗？一、温故知新1、做一做。2、说出下列各组分数的分母的最小公倍数是是几，再通分。师：看来分数的基本性质这部分知识大家掌握得不错，今天我们就继续来研究分数。师板书课题《分数加减法》二、探究新知（一）情境引入，提出问题师：孩子们，今天正好有几位工人师傅在为广场铺设地砖。请孩子们观察数学书P60页的情境图，思考下面问题：1、你获得了哪些数学信息？2、你能根据图中的数学信息提出哪些数学问题呢？请写在学习卡上。1师问：观察主题图，你从图中获得了哪些数学信息？谁愿意来跟我们分享一下呢？根据这些数学信息可以哪些数学问题？预设问题（1、今天能将这个广场铺完吗？2、今天一共铺了这个广场的几分之几？3、今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？4、截至今天一共铺了这个广场的几分之几？5、今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？6、还剩广场的几分之几没铺？）（二）主动参与，解决问题师：孩子们刚刚提出的问题都非常棒！老师从你们提的问题中抽选了三个具有代表性的数学问题请看屏幕（出示三个问题，同桌互相学习）。利用分数的意义，理解同分母分数加法的算理，并总结出算法。解决问题一：出示问题一师：我们先来解决第一个问题：今天一共铺了这个广场的几分之几？同桌讨论一下，这个问题该怎么解决呢？17，下午铺了这个广场的，要求今天一共铺了这个广场的161617几分之几，就用加法应该是+1616生：上午铺了这个广场的师：回答得非常好！求一共铺了这个广场的几分之几用加法，那么这个算式谁会计算，说一说你的想法或者这个算式的意思？171111和是同分母，它们的分数单位都是，1个加上7，就是8个，16161616161681即，约成最减分数后是。162生：因为教师表扬并用课件展示过程，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。相同点：进行加减法计算时，单位相同的两个数，才能直接相加减（相同数位对齐、小数点对齐、异分母化成同分母分数都是为了保证单位相同）。师;刚孩子们是利用分数的意义来理解同分母分数加法的算理，那么我们再来用画图来验证吧！课件出示两个相同的长方形，都被等分成了16份。怎样表示回答。17和呢？抽生1616师：通过图形，请问涂色部分占长方形的几分之几呢？师：请大家观察这个分数加法，你发现了什么？同桌议一议。小组合作学习（一）：学生讨论，汇报讨论结果。师：有谁能用自己的话说一说分母相同的分数怎样加减呢？生：分母相同的分数相加减，分子相加减，分母不变，最后结果能约成最简分数的要约成最简分数。（师板书）2、探究异分母分数加法的计算方法师：第一个问题太简单了没有难倒同学们，那第二个问题你还会解决吗？有没有信心：（出示问题二）截止今天一共铺了这个广场的几分之几？小组合作（二）1、计算并观察这些算式有什么特点？2、怎么计算？分子能直接相加吗？生：要求截止今天一共铺了这个广场的几分之几，就是要把前几天铺的加上今天一共铺的，也就是加上。（板书第二个算式）师：同意吗？那你会计算这个算式的结果吗？看来有的同学遇到困难了，那计算这个题之前请你观察这两个算是有什么不同？生：第一个算式里面的分数的分母都相同，而这个题里面的两个分数的分母不同。师：对了，今天我们就研究异分母分数的加减法。那之前这个问题我们怎么计算的，也就是分母相同的分数相加分母不变分子相加，而第二个能直接把分子相加吗？生：不能师：你有什么好的方法吗？请小组合作讨论一下。（出示学习要求）学生分组讨论．汇报结果：你怎么做的？把思路说出来．引导学生明确：两个分数相加，分母不同，不能直接相加，用通分的方法使他们分母14123相同，找分母2和4的最小公倍数，用最小公倍数4做公分母，也就是，分母不同的加就转化成了分母相同的加，然后按同分母分数加法的法则计算得。通过计算这个题你认为最关键的地方是干什么？（运用通分方法把不同分母分数转化为同分母分数．通分过程可以不写出来直接书写通分结果。）注意：分母不同的分数加法除了通分还有别的办法计算吗？（画图、转化成小数，哪种方法简单一些呢？）练习：前后同桌各出一个自己喜欢的异分母分数组合成加法算式（分母是10以内的最简真分数），计算出结果。3、探究异分母分数减法的计算方法师：同学们已经挑战成功了两个问题那么最后一题谁愿意来解决呢？（出示问题三）生：今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？应该用减法列式为：减。师：请你按照第二题的方法自己试着计算这个算式观察一下刚解决的问题算式里的分数有什么特点（分子相同，分母不同）2．请学生板演3．学生汇报结果．师：刚孩子们表现都很积极，现在孙老师想考考大家能否独立完成异分母分数加减法。请同桌互相出一个同分母的分数，组成加法或减法算式。4．抽生总结同分母异分母相加减的方法教师板书同分母相加减：分母不变，分子相加减。异分母相加减：先通分转换成分母相同的分母再按照同分母加减的方法去计算。三、巩固练习完成数学书第61页课堂活动第2题。四、全课小结．1、通过这节课的学习，能把你的收获同全班同学分享分享吗？师课件出示：这节课你有什么收获？通过这节课的学习，我通过这节课的学习，我知道了分母不同的分122412142414341214数相加减的方法，可以通过先通分，把它们的分母化成相同分母后，再按照同分母分数相加减的方法计算。2、异分母分数加减法与同分母分数加减法有什么联系？（通过学生观察、思考，提出问题，在经过自己及小组同学的共同努力，探究，解决问题，让学生感受知识转化数学思想，亲历知识的发生发展过程，是学生在知识的产生及发展过程中获取知识，掌握知识，并让他们在探究的过程中获得成功的喜悦，增加自信心，更激发了他们对数学知识的学习兴趣。）五、板书设计分数加减法1781+==分母相同的分数相加减，分子相加减，分母不变，1616162最后结果能约成最简分数的要约成最简分数。11213+=+=2444411211–=–=分母不同的分数相加减，先通分，再按同分母分24444数加减法计算。课后反思：本班级纪律良好,大部分同学学习态度端正,学习积极,经过快一年耐心的鼓励和指导,多数学生都能在课堂上认真思考、发现、分析和解决问题,个别学生还有提问和表达困惑质疑的能力。本节教材是在学生近期掌握了分数的意义和性质以及前面非常熟悉的同分母分数加减法的基础上安排学习的,通过合作学习、观察思考、归纳概括等过程理解和总结出异分母分数加减的算法。分数加减法教学设计【第三篇】分数加减法教学内容教材第60页例1，练习十八第1，2，3，4题。教学目标1.让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。2．初步探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。3．激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。教学重点初步探究异分母分数加减法的计算方法。教学难点异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。教具学具教师准备多媒体课件、投影仪。学生每人准备正方形纸片若干。教学过程一、复习铺垫1.用分数表示各图中的阴影部分，并说出它的意义。生1：1/2表示把一个正方形平均分成2份，取其中的1份……2.先想一想各组分数的公分母是几，再通分。1/2和1/41/5和2/32/9和1/3学生独立完成，集体订正。师：通过刚才的练习，同学们对学过的分数知识掌握得很好，今天我们继续研究有关分数的知识。板书课题：分数加减法二、探究新知1.情境引入，提出问题（1）课件出示主题图，学生观察并说一说获得了哪些数学信息。（3）师：根据这些信息，可以提出哪些数学问题？学生提数学问题，教师选择性的板书。①今天一共铺了这个广场的几分之几？②今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？③到今天为止，一共铺了这个广场的几分之几？2.主动参与，解决问题师：同学们提出的问题都非常棒，现在我们先来尝试解决黑板上的这3个问题。（1）理解分数加减法的意义。师：根据题中的信息，第①题和第②题该怎样列式呢？动笔写一写。抽生汇报，教师板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。抽生说一说算式的意思。师引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。（2）利用分数的意义，理解同