核心素养历史教案样例【推荐4篇】

核心素养历史教案样例【推荐4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“核心素养历史教案样例【推荐4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！历史核心素养学生问卷【第一篇】核心素养教育教师问卷调查为进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为体系的评价标准，树立科学的教育质量观，请你仔细阅读并斟酌后从中选出答案，以作为我校课程改革，尤其是校本课程建设的重要依据，非常感谢您的参与！牛东初中姓名1、具有古今中外人文领域基本知识，并能理解和掌握（）A、已经具备B、基本具备C、稍有具备D、不具备2、具有以人为本意识，尊重学生、关切学生发展（）A、已经具备B、基本具备C、稍有具备D、不具备3、在审美情趣方面，你认为我们学生应从哪些方面提升？（A、具有知识、技能和方法的积累B、能理解尊重文化差异，发现感知文化美C、具有健康的审美取向D、具有艺术表达和创新能力4、在理性思维方面，你认为学生该从哪些方面提升？（）A、崇尚真知，理解学科原理和方法B、尊重事实证据，有严谨的求知态度C、能运用科学思维认识、解决、指导行为5、在勇于探究方面，你认为学生该从哪些方面提升？（）A、具有好奇心和想象力B、有坚持不懈的探究精神C、能积极寻求解决问题的方法D、其它6、在乐学善学方面，你认为学生该从哪些方面提升？（）A、理解学习价值，有积极浓厚学习态度B、能养成良好学习习惯C、能自主学习D、其它）7、在珍爱生命方面，你认为学生该从哪些方面提升（）A、理解生命意义人生价值B、具有安全和自我保护能力C、养成健康文明的习惯和生活方式D、其它8、在自我管理方面，你认为学生该从哪些方面进行（）A、能正确认识和评估自我B、选择适合自己的发展方向C、合理分配利用时间D、其它9、在国家认同方面，学生该从哪些方面进行提升？（）A、具有国家意识，了解国情，自觉捍卫国家主权、尊严和利益B、具有文化自信尊重和弘扬传统文化C、了解、热爱、拥护中国共产D、其它10、在劳动意识方面你认为学生该从哪些方面进行提升？（A、尊重劳动，具有积极劳动态度B、具有动手操作能力，掌握一定劳动技能C、主动参与社会实践D、其它）学生核心素养现状调查学校：班级：姓名：1、老师在上课时是否让学生上台讲解或者听取学生讲解自己思路？（）A.是B.否2、你认为你是否善于质疑？A.是B.否C.一般3、你认为你是否学会学习，独立思考问题？(多选)（）A.会学习B.会独立思考问题C.会发现问题并质疑D.会解决问题4、在问题解决方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；B.能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；C.具有在复杂环境中行动的能力；D.其它5、在批判质疑方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.具有问题意识；B.能独立思考、独立判断；C.思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。D.其它6、在勇于探究方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.具有好奇心和想象力；B.能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；C.能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法;D.其它7、在乐学善学方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；B.能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；C.能自主学习，具有终身学习的意识和能力;D.其它8、能够根据自身学习状态，选择或调整学习策略和方法。（）A.能B.不能C.不清楚9、在珍爱生命方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.理解生命意义和人生价值；B.具有安全意识与自我保护能力；C.掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式;10、具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，具有抗挫折能力。A.已经具备B.基本具备C.稍有具备D.不具备11、在社会责任方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；B.孝亲敬长，有感恩之心；C.热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；D.能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；E.能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民利；关于历史学科素养问卷调查牛东初中年级班级1、你知道历史学科哪些核心素养吗？（多选）（）A、时空观念B、人文素养C、史料实证D、唯物史观2、你通过哪些途径了解历史学科核心素养及其内容的?(多选)（）A、报纸B、网络C、老师D、同学E、其他3、你能有意识把人物事件放在时空框架中学习吗？（）A、能B、不能C、不确定4、除了老师讲解，你能自己理解判断一个历史事件或人物吗？（A、能B、不能C、不确定5、你能客观地、实事求是地看待和理解过去发生的事情。？（）A、能B、不能C、不确定6、你在学习历史过程中有油然而生的文化自豪感吗？（）A、有B、没有C、不确定7、你能在学习中认识到不同文化的不同魅力吗？（）A、能B、不能C、不确定8、你能体会历史“史料论证”核心素养中的实证精神吗？（）A、能B、不能C、不确定9、你认为以下哪些不属于人文素养？（）A、民族精神B、人文精神C、内在情感D、宗教知识10、选出下列选项中与文艺复兴有关的绘画。（）A、《向日葵》B、《干草堆》C、《格尔尼卡》D、《蒙娜丽莎》11、你知道在《论法的精神》中提出的“三权分立”学说，“三权”是指哪三权？（）A、行政权立法权司法权B、监督权选举权教育权C、行政权检察权立法权D、参政权监督权立法权12、你知道什么是史料实证吗？A、没听过B、知道一些C、了解并经常应用于历史学习13、按史料的表现形式可分为哪几种？可多选（）A、文献史料B、实物史料C、口述史料D、电视连续剧14、“人性本善”和“人性本恶”是谁提出来的？（）A、老子和孟子B、孔子和老子C、孟子和荀子D、孔子和荀子15、志愿者服务体现了关爱、和谐，你对他们如何认识?A、是集体主义价值观的体现B、他人利益高于一切C、反对个人主义为目的D、推动市场经济发展的动力之一16、你知道五四运动的主旋律是什么吗（）A、爱国B、民主C、科学D、自由17、我国实施的“863计划”是指（）A、教育发展计划B、依法治国，民主法制建设C、农业发展计划D、“高技术研究发展计划纲要”18、在我国太湖地区水污染严重。污水对山乡古镇产生了极大威胁。对此必须实施（）A、科教兴国战略B、人才强国战略C、可持续发展战略D、依法治国方略历史核心素养调查问卷分析为配合学校本学期学生核心素养提高校本研修课题，为本学科核心素养课题探讨研究提高更充分可靠的材料依据，了解学生的本学科素养现状，我们历史学科结合自己学科特点，特设计一份调查问卷对学校三个年级学生进行问卷调查，目的一是通过师生共同注重核心素养培养学习从重知识转变为全面培养人才，二是力求改变教师的课堂教学方式——由“以知识点为核心”，转变为“以核心素养为导向”，最终实现学生主动学习，全面提升综合素质。问卷共发放321份，收回321份，回收率为100%从问卷的反馈情况看，学生的历史学科素养现状不容乐观，对自己学过的知识答题正确率较高，相反没有接触过的即便是常识性问题也会出现失误。还从问卷可以看出我们历史教学的误区，那就是重视课本知识，忽略了学生的情感、态度价值观培养。所以提醒我们教育，尤其中学教育，不只是看学生学习成绩的好坏，更重要的是如何培养出德、智、体、美、劳各方面全面发展的优秀人才。中学历史教学作为一门主要承载着人文素质教育功能的基础教育学科，更应该在教学中注重培养学生的人文精神、科学态度、实践能力和创新精神。通过调查还可以看出出：学生对历史核心素养中的人文素养和历史价值观素养涉及问题知晓率较高，人文素养和历史价值观的问题答题积极性和准确率也高，但对于历史时空观念、史料实证、还有历史理解和解释知晓率和答题兴趣都不是很高，同时发现学生获取知识的途径比较单一，依然以课堂为主，很多学生渴望在课堂学习过程中提高个人素养。分析原因也和初中学生的年龄和知识面已经理解能力有很大关系。问卷调查让我们明确了提高学生核心素养的侧重点和教学目标。一、在以后设计教学目标时，我会根据学生程度深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，在把握好历史核心素养的具体目标的基础上完成教学。二、教学的目的和评价方式也要改变，减少训练应试技能的。重视历史学习促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力。三、学科教材内容上，减少课堂上的成人化理论讲解，要贴近学生贴近现实，尽量与学生共同查找丰富有趣又有实际意义的历史人文知识来辅助教学，使历史学科回归到主要承载人文素质教育功能的基础性教育的本质上来，让学生在主动学习与快乐学习中健康的成长，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。核心素养高中历史教学探究论文【第二篇】摘要随着新课标的改革，国家越来越重视对学生核心素养的培养，身为历史教师如何在历史的教学过程中提升学生的核心素养值得思考。本文将从设计教学目标、开展合作探究和创设问题情景三个方面出发，结合教学案例，谈谈具体做法。关键词核心素养;高中;历史核心素养包括自主发展、社会参与、文化基础三个方面，注重培养学生的自主发展能力和健康生活的态度，同时，在社会实践方面强调要培养学生的责任感以及实践创新能力。不同的学科所蕴含的核心素养不同，那么，具体到历史学科应该如何把握呢？有学者指出，历史的核心素养要培养学生的历史价值观、史料分析能力以及创新思维能力。接下来我将结合具体的课堂教学谈一些具体的做法。1.基于核心素养设计教学目标教学目标的设计与学生核心素养的培养有着紧密的联系，在教学的过程中，教师除了要根据学生的实际发展情况和教材设计教学目标以外，还要把握历史核心素养的含义，注重如何培养学生的历史价值观，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如：在学习《抗日战争》时，本节课的内容属于爱国题材，为了使学生认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成的伤害，深刻理解民族团结的重要性，培养学生的爱国主义情怀以及历史使命感和社会责任感这一核心素养，进而帮助学生树立正确的历史观和世界观、人生观、价值观这一历史核心素养。我会设计以下教学目标：通过对教材的学习，让学生了解日军侵华所犯下的滔天罪行，以及抗日战争正面战场和敌后战场的抗战史实，全面理解抗日战争胜利的原因和历史地位，理解全民族团结抗战的重要性，可见，通过把握历史核心素养设计教学目标，有利于培养学生的爱国主义情怀，树立历史使命感和社会责任感的核心素养。又如：在教学《马克思主义的诞生》时，本节课的教学内容主要是：了解马克思和恩格斯是如何为了无产阶级革命所奋斗的，感受巴黎公社为了人类伟大事业所做出的努力，从而帮助学生树立崇高的理想，培养正确的价值观这一核心素养。我会设计以下教学目标：了解马克思主义产生的历史条件，概括《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义，了解巴黎公社革命的主要史实，以及在建立无产阶级政权上的经验，可见，将教学目标与核心素养相结合，有利于帮助学生树立正确的价值观和崇高的理想这一历史核心素养。2.基于核心素养开展合作探究合作探究是指教师提出问题，组织学生以小组讨论的形式共同探讨，解决问题。在合作探究的过程中，调动学生的学习积极性，提高学生学习效率，充分发挥每个学生的主观能动性，增加学生参与课堂的机会，同时组内合作能够优势互补，相互促进，活跃课堂。不仅如此，在学生合作搜集历史资料和证据的过程中，还有利于培养学生史料分析和实证能力以及深刻理解历史知识的核心素养。例如：在学习《俄国十月革命的胜利》时，我会组织学生以小组讨论的形式思考十月革命对俄国以及世界有什么影响？接下来学生会四人一个小组共同探讨，并且分工明确，有人负责查阅十月革命的背景和意义等相关资料，有人负责做记录，提高了学习效率。在查阅有关十月革命意义的过程中总结出十月革命对世界的影响，同时结合十月革命的背景总结出对本国的影响，并确定答案。之后，我会请小组代表进行回答，并说说在这一过程