低段阅读教学讲座心得体会范文【汇编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“低段阅读教学讲座心得体会范文【汇编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学低段识字教学心得体会【第一篇】小学低段识字教学心得体会新旧课标对比,非常明显的一点体现在低年级的识字量上,新课标由1200提高到2000左右,在小学低年级尽快实现认一定数量的字。这对于尽快地提高小学生的阅读水平,让我们的教育适应信息社会发展的迫切需要具有一定意义。从儿童认知发展来说,具备阅读能力为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界,阅读可以为孩子提供一个充满无数神奇、可能的想象和幻想世界,从而促进学生的思维,以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而,实现独立阅读的前提是识字,因此,识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中,识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。小学低年级以识字为重点,是语文课程发展中的一贯要求。新课标要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。这样的目标,与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标,是不同的。培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感,其价值本身就异常重要,而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步发展,而是重在保证一定的认字数量,使学生在一年级末,实现独立阅读成为可能。但我们的孩子,毕竟不是神童,要在一年内,实现对线条和笔画组合的字的熟悉存在着一定的困难。低年级儿童特别是初入学儿童识记字形是学习的难点,何况又要培养学生主动识字的愿望,点燃热爱语文的大语文观。为此,教师在识字教学中,要遵循低年级儿童心理的特点,以及对字形的认知过程,促进学生主动快乐识字。一、直观识字前苏联教育家乌申斯基说,儿童的天性明显要求直观性,根据儿童的这一特点,把抽象的文字符号还原成图像,借助儿童形象思维的优势,让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学,在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,图画感强又易画的独体象形字,让学生画一画。然后在学生的画上直接演变成象形字,再演变成楷书字。在学生惊喜的小脸上,看出学生不仅记住了这些字,也明白了汉字的起源,对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字,为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程,利用了课件进行操作,引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中,学生很自然地能利用象形字的特点,通过看图观察,猜读认识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。同样,对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。二、生活识字《语文课程标准》提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用生活经验,注重教给识字方法,力求使用结合。”汉语是我们的母语,学生在生活环境中,随时都可以接触到很多汉字,可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学“乐”这个字时,大部分学生多认识,而百分之八九十都来自饮料---可乐。如“幼儿园”、“西周中心小学”,孩子们更是如数家珍。在生活中识字,利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字,引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字,这样,学生既有识字能力,又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字,学生等于插上了翅膀,在识字的王国里展翅飞翔。三、游戏活动识字游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性,在平日里和学生相处时,一说到做游戏,孩子们总是情绪高涨,兴趣盎然,无论多复杂的游戏规则都会静静听讲,牢牢记住。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习,可采用快乐大转盘,加上一句口令“转转转,快乐大转盘,快快转起来”,再来个小组竞赛,就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车,可教学合体字,根据我国形声字的特点,偏旁车和独体字车进行碰碰组合,会有许多意外之喜。根据学生入学进程可安排做做小名片,发本子比赛;根据季节推移可组织秋天的果园,冬天的游戏,开展水果,蔬菜发布会;根据字形特点进行编迷,猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中,识字效率是惊人的,更重要的是实现了课标的汉字情感目标。英国教育家斯宾塞提出“快乐教育”,尽量使儿童于快乐中掌握知识,他认为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快,而这种愉快反过来又能成为求知的动力。由于儿童的注意力稳定性不强,游戏活动可在一定程序上控制他们的注意力,使孩子们在游戏的乐趣中,在亢奋的精神状态和愉快的情绪中,充分调动他们各种感官协同感知,培养他们的注意和思维,提高识字效率,减轻识字疲劳。四、编故事、创情境识字《新课标》中提出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在课上,老师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字。小学生爱听故事,尤其是童话故事,小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切,自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时,我临时编了个小故事:小老鼠最爱干坏事了,(师指字)看,他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢!也许并不是很恰当,但课后一抽查,连平时识字最困难的小朋友也记住了,看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味,变得形象生动,有声有色,从而优化教育教学效果。在低年级识字教学中,灵活地融合上述几点的做法,不仅使学生掌握了字形理解了字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力。使得识字不再是一种乏味的机械记忆,而是一种有趣的游戏过程。这样学生能主动参与,成为识字的主人,提高了识字的能力,实现了自身的发展。中低段语文教学的心得体会【第二篇】短暂的教学生涯&深刻的教学体会忘不了那天我怀着无限的喜悦和自豪的心情,踏进长林小学。流逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹,宿舍楼布局精巧,一种强烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开始人生新的篇章,开启梦想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景,一如昨天。孕育了一棵小小的种子,在阳光,雨露沐浴下,种子渐渐破土而出,发芽,长出了娇嫩的叶子。凭着新教师有股热情和使不完的劲头,学校安排我担任一年级语文老师。每天我都7点半到班级,组织他们晨读相关的拼音表,跟读,个性指导读,中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少,自己也反思良久。那段时间我查阅书籍,观看经典视频,希望对一年级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中看见“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的征兆:在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想,我这段时间的教学其实真是这样的,“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子,也反映着一名教师的教学效果。低年级学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础,我所缺乏的也就是这一点,要时刻培养他们良好的学习习惯,真正得到适合自己的学习方法,使得他们在今后的学习中能更省力更有效。师生间心里桥梁的沟通是教学成功与否的关键。对低段小学生,你要走进他们的心里,课堂效果才能事半功倍,不像中高年级学生,他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有个小男孩,他其实很聪明,但语文成绩一直不及格。作业做得超慢,一点学习激情都没有,在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的注意力在10分钟左右,可他1分钟都达不到。上课他总在自玩其乐,对上课内容索然无知。提醒,训斥,讲道理,树榜样一一失败告终。在一次意外中,他脚被溜溜球刺伤,流了点血。我得知后,俯下身子,帮他清洗伤口,然后小心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下,然后就不挣扎了,我抬头看到他用那种温暖的眼神看着我,这是我以往找不到的而又那么可贵的眼神。从那天起,他在我课堂上开始学着听讲,我如获至宝。想起鼓励的作用是无穷的,我在全班面前表扬了他,同学们都把最热烈的掌声送给他。他开始不抵触语文了,慢慢地他的语文成绩提高了,每次我都给予极大的肯定。他现在已经成为学习的主人了。因为一些原因,今年我任教3年级。我们都知道3年级是小学阶段的一个转折点,这也是个重要的奠基点。在低年段所积累词语基础上开始有深度的拓展开,其中要培养他们独立地写作能力就是个重点。而且要让学生爱上写作,乐于提笔,善于写下自己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢?最根本的就是要培养他们爱阅读的习惯,贪婪地吸收储存一些知识。这样他们才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓励他们用零花钱去买本课外书籍,这样班级就有30多本读物。如果大家都能充分利用这个资源,那将是个不小的进步。班级也张贴一些有关阅读书籍的名言名句,时刻给学生营造一种阅读的美好氛围。除了落实同学间借书还书的正常情况,我每周都会举行“阅读小明星”活动。这周你欣赏了哪些课外书籍?有什么心得体会?和大家一起分享分享。一开始大家都很被动,很多学生都是三言两语,草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们积极性,于是我也精神抖擞地参与进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物,然后我自然大方地和他们交流自己的感受。再采取一点点物质鼓励,他们开始很认真地参与这个活动。这个活动坚持了3个月多,我想看看他们内心对阅读真正的感悟。于是我让他们提笔,写一句最能表达自己对阅读的感受。学生的作品令我惊喜,有的写道:阅读使我生活在一个全新的环境里,一个多彩的精神世界中。有的写下:每天读一点书,心里便涌出更多的期待。还有的写着:我要和时间赛跑,让自己尽情享受阅读世界里灿烂的阳光。虽然这些语句没有那么脍炙人口,但这些让我清晰地看到他们对阅读的憧憬。相信阅读的力量不是最美好的境界吗?阅读与写作的关系,有人用一个比喻极为贴切——呼吸。阅读使吸气,那写作就是呼气,呼吸之间,尽显自然顺畅。开学第3周,布置他们写1篇作文。作文的注意事项,都一一阐明,可真正要他们动笔时,很多学生都无从下手,措手不及。学生搜肠刮肚的窘态一直在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢?某日,我在拜读教育家阿莫纳什维利的《孩子们,你们好!》耳畔再次响起大师的谆谆教诲:“教师应把每一个学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”一.送学生一次相遇,在生活里二.送学生一个梦,在课文里三.送学生一对翅膀,在想象里四.送学生一次旅行,在图画里我深深把这些金玉良言牢记在脑海里,这将是我今后教学一把尺度,一种自我鞭策的原动力。一年多来,我全身心地投入到教师这份工作中去,在学区领导和辅导老师的关怀帮助下,通过自己的勤奋努力,我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里,我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富,处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的,我会以更充沛的精力,更旺盛的斗志,坚定不移地走好,走稳每一步。争取取得更好的成绩,使自己成为一名合格的教师。“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”自己就尽情遨游在这片碧海蓝天中吧!小学低段识字教学心得体会【第三篇】小学低段识字教学心得体会阅读可以为孩子提供一个充满无数神奇、可能的想象和幻想世界,从而促进学生的思维,然而,实现独立阅读的前提是识字,因此,识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中,识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。小学低年级以识字为重点,是语文课程发展中的一贯要求。一、直观识字儿童的天性明显要求直观性,根据儿童的这一特点,把抽象的文字符号还原成图像,借助儿童形象思维的优势,让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画,易于学生识记。第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学,在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,图画感强又易画的独体象形字,让学生画一画。然后在学生的画上直接演变成象形字,再演变成楷书字。在学生惊喜的小脸上,看出学生不仅记住了这些字,也明白了汉字的起源,对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字,为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程,利用了课件进行操作,引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中,学生很自然地能利用象形字的特点,通过看图观察,猜读认识了“水”、