两位数减两位数教学设计（最新4篇）

两位数减两位数教学设计（最新4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“两位数减两位数教学设计（最新4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！两位数减两位数教学设计【第一篇】教学过程：一、创设情境：小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？母鸡851943小鸡16+2762－1944+4198－1390－564－4536+4991－7230－1190－4719+24二、自主探究：1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。45－9（）－9（）－9（）2、在圆圈里填上、和＝。30+63937+32375890－4075－363957－302717+2844100－4036+1063+872－193、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？三、拓展运用，开放练习：小明小华小方小兰跳的个数34414539看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。课后小结：教学目标：知识点：1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。2、会用所学知识解决生活中的实际问题。能力点：培养学生的计算能力和实践的能力。德育点：培养学生认真计算的好习惯。教学重点：使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。教学模式：自主探究教学模式。两位数减两位数退位减教学设计【第二篇】两位数减两位数——退位减教学设计教学目标：1.让学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数的计算方法，能正确地进行笔算。2.培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力，提高学生的口头表达能力，逐步增强应用数学的意识。3.让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点：在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。教学环节：一．导入：同学们还记得这幅图吗？（北京赢了）在昨天的学习中，我们一块比较了北京和多伦多的票数，我们知道北京以比多伦多多34票的优势申奥中赢了，除此之外，你还想知道些什么呢？1）北京比伊斯坦布尔多多少票？2）北京比巴黎多多少票？二．新授1.我们一起来解决北京比巴黎多多少票？怎样列式？56-18=你们会列竖式吗？看看老师列的对不对？2.怎样计算？从个位算起，6减8不够减怎么办？3.摆小棒试一试，谁来说说你是怎么摆的？刚刚我们摆小棒知道了56-18=38，这回你们会列竖式了吗？（学生在练习本上列竖式）4.谁来说说你是怎么算的？生：6减8不够减，就向十位退一，当成10加上原来的6就是16，再算16-8=8,8写在个位上。师：为了记住十位上退掉的一，我们就在十位上打一个圆点，叫做退位点。当看到十位上的退位点时，你就应当知道十位上退掉了一。个位算出等于8，十位怎么算呢？生：十位5退一变成4，4-1=3，十位写3.小结：同学们用竖式算出了56-18=38（票）终于解决了北京比巴黎多多少票的问题，我们再来看一下这道题，我们从十位退一后个位算的是几减几？（16-8）三．巩固强化1.看这道题：50-24=从十位退一后个位又该算几减几呢？（10-4）你们认为呢？为什么？请把这道题做在书上P19例3（独立完成，集体订正）2.通过刚刚这两道题，你能说说笔算减法应该注意些什么呢？（相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一）小结：这就是我们今天要学的内容，下面我们来做几道练习。四．练习巩固边说边改，集体订正。2.P看，这有些漂亮的花，每多小花都有一只小蝴蝶，每只小蝴蝶挡住的数是几呢？（学生回答，集体订正）3.P我们知道了小蝴蝶后面的数是几，那你们能帮小鸡找妈妈吗？在书上连线，汇报后订正。总结：所有小鸡都找到了自己的妈妈，同学们回顾一下这节课我们学习的是什么？与上节课有什么不同？你有什么收获？加法与减法有什么不同？两位数减两位数教学设计【第三篇】《两位数减两位数》教学设计教学目标：知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。情感态度与价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学过程：一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-54.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。五、作业布置：练习册板书设计：两位数减两位数65-54=1165-48=17先算65-50=15，先算65-40=25，再算15-4=11再算25-8=17两位数减两位数【第四篇】两位数减两位数课题两位数减两位数课型新授课设计说明两位数减两位数的口算是在学生掌握了两位数减整十数，两位数减一位数的口算的基础上进行的，是进一步发展学生口算技能的阶梯。1.本节课采用自主探究的方式让学生了解和掌握新知，培养了学生自主学习的能力。通过学生自学获取信息、处理信息、提出问题、分析问题，使学生感受计算与生活的联系。2.在教学中，引导学生用多种方法计算，增进对算理的理解，然后引导学生选择合适快速的方法。学习目标1.能正确口算百以内的两位数减两位数。2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。3.增强学生理解所学知识并应用于生活的意识及创新意识。学习重点学会两位数减两位数的口算方法。学前准备教具准备：PPT课件、算式卡片。学具准备：信息资料卡、空白卡。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2.谈一谈你是怎样算的。1.学生开火车口算。2.同桌互相说方法。1.算一算。54-10-4=58-20-7=53-30-4=67-40-8=78-60-9=87-70-8=答案：403135-20=35-2=36-8=1919992.被减数是78，减数是69，它们的差是多少？答案：78-69=93.计算87－69时，先算（）－（）=（）再算（）－（）=（）。答案：876027279184.买一双鞋74元，一双袜子17元，买一双鞋比一双袜子贵多少元？答案：74-17=57（元）5.接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。二、自主探索，体验新知。自学教材第11页例题2。1.普通快客的票价是（）元，动车的票价是（）元，乘坐世博专线大巴最便宜，票价是（）元。普通快客的票价比动车贵多少元用（）法计算。列式：65-54。65-54的口算方法：方法一：方法二：60-50=10，再用5-4=1，10+1=11。2.求大巴的票价比普通快客便宜多少元用（）法。列式：65-48。65-48的口算方法。3.讨论：这两道题在计算时有什么异同点？你最喜欢用哪种方法？小结口算方法。老师：两位数减两位数的口算方法，可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。1.学生填空。讨论65-54的口算方法：学生1：65-54=11先算65-50=15,再算15-4=11。学生2：65-54=11先用60-50=10,5-4=1,再用10+1=11。2.同桌讨论交流口算方法。3.讨论交流。相同点：都是两位数减两位数的减法。被减数相同。不同点：第一道是不退位减，第二道是退位减。较喜欢方法二。三、巩固练习。1.完成教材第13页第6题。2.完成教材第13页第7题。1.以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2.（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在教学两位数减两位数时，我通过让学生自学，然后小组内提出问题，然后放手让学生探索，学生就敢想，敢说，结果在汇报时学生都热衷于找出与别人不同的方法。这节课中，采用自学找规律找异同点，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数减两位数的计算方法。教师点评和总结：