语文片段教学心得体会范文通用4篇

语文片段教学心得体会范文通用4篇【导读引言】网友为您整理收集的“语文片段教学心得体会范文通用4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！片段教学心得体会【第一篇】-片段教学心得体会在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学，并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境，从教学内容看可分为节选与专题两种类型，从先题来源看可分为自定和他定。片段教学具有实践性、完整性、虚拟性和预设性四个特征，片段教学的意义在于：有利于提高教师教学能力；有利于提高课堂教学的效率；有利于提高教研活动的实效；有利于提高评价教学水平的信度。在讲座中，婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动计划与片段教学活动计划的不同。通过这次的讲座，我对片段教学有了更深更正确的认识，相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。我始终都觉得片段教学活动是非常难的，非常难展示的一个活动，看到讲台上的老师能够非常好的来展示一个教学的片段，使在座的每位老师的片段教学能力都得到提高，我觉得这是最重要的。我深深感受到不同的教学手法和教学展示，并从中学习到能更好的应用于今后教学的方式和技巧。此次活动也我从中获益匪浅，深深体会到“学而时习之，不亦乐于”的乐趣，相信在今后的教学中能更好的发挥自己的潜能，做一个更合格的幼儿教师！可编辑片段教学心得【第二篇】三、片段教学片段教学主要考察的是教师在教学基本功上的水平，即教学设计能力、课堂掌控能力、语言表达能力、板书设计与书写能力等。需要注意一下四点：1．注重教学结构的设计。一节课的结构（也可以说是流程）是否能符合学生的认知规律、是否能够完成本节课的教学目标、是否能够引起学生的有效注意都是我们应该关注的，也是一节课成败的关键。如若一节课的结构松散，东一块，西一块，有经验的老师立马就能看出来，而且许多老教师尤其看重这一点。总的来说，设计好一节课的结构需要认真分析本节课的目标、重难点，分析学生的最近发展区，分析本课的知识与能力内涵（来龙去脉），挖透这节的本质，从中提炼出最精华的线索，再依据学生的认知规律，搭建结构。所搭建的结构必须具有应有的逻辑顺序，必须便于教师在进行环节的衔接，必须便于教学过程中前后呼应。2．注重语言的自然、亲切、精炼、准确，富有激情，有一定的感染力。片段教学过程中，所用的语言必须自然，不做作，具有一定的亲切感、真实感，必要时还需模拟师生对话。我曾多次在应聘新老师的时候听到其他评委称赞某位选手——很有亲切感，因此也相信，亲切感是教学表现的重要标杆，居高临下的教师一定不会受到学生、评委的好评。片段教学过程时间是有限制的，并且没有真实的学生与你进行互动，很多老师在这时会觉得很别扭，也就造成了有的老师平时课上得很好，可是到考核、比赛时就有了天壤之别。因此，我们在片段教学时，要不断假想自己平时上课时的情景，要让自己的讲述自然、大方，并且达到高潮时还需富有激情，能够感染听者。3．注重板书的设计和书写板书设计与书写是与片段教学分不开的。我先讲设计，再讲书写，目的很明确，设计重于书写。板书切忌东写写，西写写，最后一看黑板，跟草稿没什么区别。做好了以上三点，你才能将自己真实的教学水平表现出来，赢得评委的赏识。片段教学心得体会【第三篇】片段教学心得体会在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学，并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境，从教学内容看可分为节选与专题两种类型，从先题来源看可分为自定和他定。片段教学具有实践性、完整性、虚拟性和预设性四个特征，片段教学的意义在于：有利于提高教师教学能力；有利于提高课堂教学的效率；有利于提高教研活动的实效；有利于提高评价教学水平的信度。在讲座中，婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动计划与片段教学活动计划的不同。通过这次的讲座，我对片段教学有了更深更正确的认识，相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。我始终都觉得片段教学活动是非常难的，非常难展示的一个活动，看到讲台上的老师能够非常好的来展示一个教学的片段，使在座的每位老师的片段教学能力都得到提高，我觉得这是最重要的。我深深感受到不同的教学手法和教学展示，并从中学习到能更好的应用于今后教学的方式和技巧。此次活动也我从中获益匪浅，深深体会到“学而时习之，不亦乐于”的乐趣，相信在今后的教学中能更好的发挥自己的潜能，做一个更合格的幼儿教师！语文片段教学【第四篇】语文片段教学模板建议：1、清晰线索，优化课堂逻辑结构；2、丰富分析方法，展示语言能力、文化素养；3、提升交流意识。散文阅读模板自然导入，激情激趣（1分钟）1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；2、通过评价作者或文本，激发阅读期待。要求：诗意、抒情、自然。操作方法：1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。一、初步诵读，梳理思路。（2分钟）1、请大家说说这几段描写了那些景物（内容）？作者是按照什么顺序来展开的。二、赏析语言，体味情思。（10分钟）1、请大家用一个词来表达你读完这几段的感觉，你想到的是哪个词语?（或准备几个词语让学生选择。）2、圈点勾画、品味这几段中的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，并体会作者深沉细腻的感受和情思。（知其巧，品其韵，得其味。）⑴抓住主观感受较强词语对比替换改写炼字分析体味法；⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法；⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。）三、知人论世，品析情感（2分钟）1.这几段抒发了作者什么样的思想情感？2.这几段反映了作者的思想感情有何变化？拓展练习课外收集并赏读作者的作品《》。古诗（词）阅读模板自然导入，激情激趣1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；2、通过评价诗人或文本，激发阅读期待。要求：诗意、抒情、自然。操作方法：1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。一、初步诵读，梳理思路。请同学们自由朗读这首诗歌，尝试背一背，分享一下背诵经验。（在梳理思路，了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍。）二、赏析形象，体味情思1、请大家用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?（或准备几个词语让学生选择。）2、请大家说说这首诗描写了那些景物？景物本身能不能表现出情感？读者是如何感受到诗人情怀的呢？引导学生注意景物的修饰语、表现手法。3、这首诗刻画了怎样的一个人物形象？这首诗中的人物形象有哪些特征？4、选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享。⑴抓住主观感受较强词语替换改写炼字分析体味法；⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法；⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。）点评、引导、示范三、知人论世，品析情感1.这首诗(词)抒发了作者什么样的思想情感？2.这首诗(词)反映了作者的思想感情有何变化？拓展练习选择诗句中你最喜欢的一句，用散文式的语言描述出诗句的意境，要求不少于80个字。文言文阅读模板自然导入，激情激趣1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；2、通过评价诗人或文本，激发阅读期待。要求：诗意、抒情、自然。操作方法：1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。一、疏通正音，读顺读通初读课文，指出容易读错的字词。二、抓点释疑，读清读懂依据文本，抓住字词理解的重点、难点，采用讨论、合作、精讲等手段，理解作品意思。归纳掌握词法（词类活用、古今异义、通假字）、句式（倒装[主谓、定后、状后、宾后]一般[判断、被动、省略]），逐步提高学生文言文阅读能力。文言文词义推断五法一根据成语推断1料大王士卒足以当项王乎《鸿》（成语锐不可当螳臂当车一夫当关）2、披帷西向立《鸿》（披荆斩棘披沙拣金）二根据整齐的句式推断1请息交以绝游《归》2信而见疑，忠而被谤。《屈》三根据语法结构推断（根据相邻词推断）１追亡逐北因利乘便《过》2道芷阳间行《鸿》3沛公军霸上,《鸿》（谓语名词作动词）四、根据语境推断（联系上下文推断）1、诸侯恐惧，会盟而某弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地《过秦论》（吝惜）２秦王怫然怒《唐雎》（盛怒的样子）３复行数十步，豁然开朗《桃》（开阔的样子）４石之铿然有声者《石》（铿地，象声词词尾）五、根据字形法推断1、（胡威）每至客舍，自放驴，取樵炊爨（cuãn）。2、傥窀穸（zhūnxī）不为盗所发（坟墓）三、品析内容，读熟读美1、请大家说说这几段写了那些内容？作者是按照什么顺序来展开的。（理清作品层次）2、选择你感受最深的句子诵读一下，和同学们一起来分享。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。）拓展练习运用本节课学习的“文言文词义推断五法”，梳理下面课文，并尝试诵读，下节课和同学们一起来分享。