生物教学反思评语（精编3篇）

生物教学反思评语（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“生物教学反思评语（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！生物教学反思1谈谈高三生物复习课的有效性高三生物备课组唐小华今年是我来华中工作的第四年，也是我参加教学工作的第七年。根据我的所见所闻，中学阶段的课堂教学总体来说还没有摆脱教师一言堂的局面。有一位老教师说他曾经试验过很多方法，但是发现要让学生出成绩最有效的方法就是抓，就是落实。而且，各科任老师为抢占学生的课外学生时间对学生的整体发展是很不利的。有没有一种教师教的轻松，学生学的轻松的教学方法呢？尤其是高三复习课该如何组织才能充分调动学生？第一，从我个人角度来讲，首先要提高自身的基本功。提高有多方面的，如板书的规范性，课堂语言应当简练清晰。课堂内容应当结构层次清晰，容量和难度要合理。虽然与第一遍相比，对高三复习的内容要熟悉了些，但这些感觉做得还很不到位。尤其是到了后半程的二轮复习既是考验学生，更是考验教师。教师组织的如何，对学生积极性的调动显得尤为重要。虽然课很多，但我尽量能够做到多听课。另外备课时，参考了多个版本的内容，最后进行综合，以便于把握高考方向。但是我发现教师不仅要备课程标准、考试大纲，更要备学生。在复习过程中遇到很多问题，如课堂上讲过几遍了学生下来问；都已经过了很多天了，学生还没有写；内容讲的太多，太散，学生把握不住；进度太快，上课走神，睡觉……其实换个角度来想，学生每天在教室上课几乎占完了白天的时间，晚上辅导课老师又要讲，学生缺少自由思考的时间。我们老师把学生实在是逼的太紧了。一堂课假定有3／4的人能参与课堂，而听懂的又有一半，而这一半中实际上即使老师不讲基本上也会。如果随着时间的推移，学生在学习了大量的各科知识后，最终能够记住并且把这些掌握的内容反映到考卷上，那估计更少的了。所以第二，我个人认为应当给学生减负，讲核心知识，应当重点突出，兼顾知识点的全面性。比方说，一轮复习用好优化设计已经足够，教师讲解时只需要适量补充。另外高三生物课安排的还是比较充足的，关键用好课堂和晚自习，督促学生完成练习。像洋思中学，应当先做后教。较难的题目应遵循序渐进，前段时间在复习必修2为了赶进度实际效果很不理想。要给学生足够的思考时间，必要时让部分学生到黑板上练，给学生自由讨论的时间。教师在课堂上需要关注学习吃力的学生。最后，我认为良好的师生关系是课堂教学高效性的前提。教师应当尊重和理解每一个学生，即使基础再差也不能放弃，放任不管。科任教师应该及时和班主任沟通，形成合力，做好学生的思想工作，多鼓励，对于基础薄弱的适当提问多表扬，培养他们的自信心。对于优秀生在原有基础上要有提高，对他们应当有更高的期待。一旦一个班集体有优秀生的带动和帮助作用，良好的班风和学生逐渐形成，自主学习的风气和习惯养成，教师自然教的轻松。生物教学反思2生物内容较抽象、难理解,不易处理，生物教学反思。曾经,我也尝试过给资料让学生分析,自主建构,可学生仍不显主动。如何实现把课堂还给学生,让课堂充满生命,让学生充满收获,我自认为本节课有几个可取之处:1.如何评价学生,评价表的推动作用不可低估。布置探究任务时发放课堂过程评价表,保证学生明确努力方向,更好地调动学生参与的积极性,对学生知识的内化,能力、情感的发展起到催化作用。2.学习问题源自学生,充分调动了学生的积极性。为解决自己最关注的问题,学生们竭尽全力,查阅资料,讨教父母,寻找直观材料(好几个学生带来了有典型病症的CT片),很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。3.活动精加工,深挖掘。本节以学生活/a动贯穿首尾，教学反思《生物教学反思》。活动一“掀起你的盖头来,让我看看你的脸”,从语言设计上让学生感到眼前一亮,解剖、观察大脑后及时组织总结,使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中。学生汇报各主题研讨学习时,课堂气氛民主,允许学生随时提问,给时间让学生交流,激起思维碰撞,将活动成果感悟、内化,保证了学生知识、能力提高,以及情感、态度、价值观的升华。所以上完本节内容后,学生都可以底气十足地回答“我学到了什么”。上完此课,我又再次感到学生值得骄傲。为解决自己关注的疑问,课内、课外,学生们尽情地享受着群体的智慧与合作愉悦。为查资料,学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询,自己整理、剪接,自己制作展示课件,他们的知识涉猎、他们的信息收集整理能力和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中,他们时常就是我的老师!不论是知识、技能还是情感,我都与学生们一同成长。课后,学生们意犹未尽,探讨在延续着。我惊喜地发现生物课是我和学生们成长的天堂!相信也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂生物教学反思3浅谈教学中的因班而异弘文中学高二年级生物组周林红2008年6月20日，我告别了大学生活，6月30日踏上了列车，怀着一颗充满希望的心来到了弘文中学，开始了一个暑假的招生工作。从9月1日起正式作为一名教师走上讲台。转眼几个月过去了，在这几个月的工作中遇到了许多事情，而不顺心的是有很多，觉得处处碰钉，然后赶紧想办法解决。在这几个月里，我时时刻刻都在想着怎样完成自己从大学生到教师的转化，怎样处理教学中的各种问题。这些转变在刚开始一段时间里是让人感觉非常别扭的，因为这是180°急转弯，在不久前，自己和学生一样也只是一个学生，和他们做着同样的事情，可是现在必须把角色转换到教师上面来，这几个月是角色转变的过渡时期，心理总是矛盾的，人也就是矛盾人。但是正是因为自己的学生气质没有彻底消失，所以同学生很容易接触，很容易交流。很容易谈理想未来，很容易打成一片。只是有必须把握好一个度，教师与学生之间还是不可以完全打成一片的，不能接触过多，不然学生可能会放松对纪律的遵守，放松学习。因此必须注意这个度。我想刚毕业的大学生刚从事教学是都会有同样的矛盾心理把。不过经过几个月的教学和不断地反思，从心理到行动，我明显感到自己越来越成熟，越来越像个老师了。我这个变化主要源自对学生的一颗责任心的驱使，使自己快速在老师的角色里成熟起来。感觉这种转变好像脱胎换骨一般，成了一个崭新的自己。在这几个月的教学中，我遇到许多事情，使自己想方设法去解决，在解决一个个教学中的问题中，让自己快速成熟起来，迅速完成向教师角色的转变。我任二（8）、二（9）两个班的生物老师，在刚开始的教学中，我没有考虑到这两个班之间的差异，教学内容是完全一样的，并没有因班而异，而且在纪律上也没有过多的要求。在这时我只是教学生如何掌握书本上的知识点，如何理解书上重点难点问题，以及采用怎样的方法。在课堂上我利用和学生比较贴近的语言，生活中比较有趣而又与知识点密切相关的小插曲小事例，和比较有吸引力的绘图、模型、实物等来引起学生的学习热情，学习兴趣。生物是一门非常有趣的学科。不应该让学生学的过于死板，不应该机械的学习，不然时间一久，学生对学习没有了新鲜感，没有了兴趣，那样学习就变成了一件很痛苦的事情。这是很不幸的事情，也是我不想看到的事情。兴趣是最好的老师，而学习兴趣的培养需要老师的引导和帮助，才能更好的快速的形成。事情总是有两个极端，不是向着这个极端，就可能向着另一极端发展。我们总要在其中寻找合理的平衡点。在课堂上，我想通过讲出有吸引力，有趣味性的课来吸引学生的注意力，提高学生对生物学习的兴趣使他们在轻松愉快的环境中学习到既有益于他们的身心和生活，又有利于面对考试的知识。这样课堂上就出现非常活跃的局面。课堂上活跃分两种情况，一种是同学们积极的思考问题，非常活跃的回答老师的提问，紧跟老师的路线，而发散思维。而另一种就相反，成为另一个极端。这种活跃就成了没有纪律，一盘散沙，学生胡思乱想，胡言乱语，甚至故意扰乱课堂。而在刚开始一段时间这两种活跃分别在（8）、（9）表现出来。在8班，学生听课非常认真，我提出的问题他们都能迅速的思考，回答。因此在考试成绩上明显没有典型的两极分化，总体都在学，总体考的比较高。而在9班，不知不觉中走第二钟情况的路了，学生很活跃，一部分在积极的思考老师提的问题，可是还有一部分在胡思乱想，胡言乱语。因此上课讲闲话的现象很严重。因此在考试成绩中两极分化的现象很严重。有的考的很好，而有点考的很差。出现这两种情况，我很苦恼，为什么同样的教学内容，同样的教学方法，在两个班却出现不同的情况呢？通过与各科老师进行交流，不断的反思，我明白了出现这两种情况的原因：一、两个班的学生素质是明显不同的8班作为竞赛班，学生自觉性很高，学习态度很好，上进心很强。这时，若老师再在课堂上用生动有趣的语言和形象的描绘，丰富多彩的实例来讲解生物知识，那么学生学习起来就会更加有兴趣，更加主动地去思考，学习。9班作为平行班，学生的基础不牢，也没有形成自己的学习方法，而且学习态度比较浮躁，自我控制力不强，自觉性不高。由于长时间学习处于劣势，学习的进取心显然不是很强，而在此时，若老师只是一味的求课堂的活跃，不注意课堂纪律，那么学生就会胡思乱想，胡言乱语，答非所问，一味的在寻找乐趣，而没有寻求知识。这样很容易破坏课堂，也会让其它同样缺乏自控力的学生放松要求，放松学习。所以，就必须在纪律要求和课堂活跃之间寻求平衡点，既不让少数学生扰乱课堂，又不课堂过于呆板，让学生在轻松有序的课堂中学习到知识。二、我在教学方法及教学内容上应该因班而异8班的基础较好，学习上进心强，我在教学内容上，应该在保证学生基础稳固的基础上让学习的知识再进一步的提升、强化。在教学方法上，可以继续采用一些提高学生学习兴趣的方式，使他们在轻松愉快的环境中学习知识。9班基础不牢，在教学内容上不能像8班那样，应该重在抓基础。他们基础不好，学习新知识能力有限。我重点帮学生总结归纳书上的基础知识，再适当的做一定的提升。在教学方法上，首先，要强调课堂纪律。因为他们的自控力不够，不能严格要求自己，不能主动的去学，而且容易分心。必须施加一定的压力，让其有适当的压力感，来推动他们。让他们感到不遵守纪律是要受到惩罚的，不好好学习是要承担严重后果的。虽然在教学中遇到一些不顺心的事情，但是，通过这几个月的教学生活，现在我喜欢上教学工作了。生物课很少，如果有一段时间我没有和学生交流，没有课的话，我会感觉很不舒服，非常孤独。于是，我会转到教室外面看看学生。我觉得教学和绘画一样也是有趣的一门艺术，也是具有层层境界的。我希望，而且我也一定会竭尽全力绘出一幅让学生和自己都舒心满意的画面。画面里有学生的学有所成、学有所乐的笑容，也有自己教有所成、教有所乐的笑容。