十几减876教学设计【参考4篇】

十几减876教学设计【参考4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“十几减876教学设计【参考4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！3.《十几减876》教学设计【第一篇】《十几减8、7、6》教学设计教学目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。一、激趣导入（2分钟）1、出示口算：8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（全班齐练，集体订正）二、目标定向（1分钟）1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。三、自主合作（13分钟）多媒体出示例3：1、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。2、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。3、组织小组讨论，广泛发表自己意见4、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。5、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。四、交流展示（14分钟）小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）五、反馈拓展（10分钟）1、学生完成书中第1、2题2、口算13-8-2=16-7+6=13-6-1=14-7+8=11-9+5=18-7-9=17-8-4=12-9+6=3、谈谈这节课你的收获并对自己的表现评价一下。十几减九教学设计【第二篇】十几减九教学目标：1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重难点：明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。教学过程：课前复习：1、跳木桩小游戏（竞赛制）9+（）=10-（）=10-（）-（）=9+（）+（）=10-（）+（）=以上类型各出几个。一、创设情境，探究体验1、创设情境，引出问题：（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！（2）多媒体课件出示：买气球的场景师：听听他们在说些什么？（3）多媒体课件出示三人对话师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？”师：问还剩几个气球，你怎样列式？（板书：15-9=?）2、体验探究，理解算法：师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！（板书课题：十几减9）师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？学生动手操作：汇报：（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：生1：ΦΦΦΦОО一个一个数出9个，再去掉这9个------ΦΦΦΦΦО生2：ОООООО数出9个，一次性用虚线圈掉------ОООООО师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况：师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？生1：（图略）师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!（用小棒在黑板上演示）师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？生2：（图略）12－9＝312－2＝10先拿单独的2根，发现还差7根；10－7＝3再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：生1：我想因为9＋（3）＝12，所以12－9＝3。师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3师：你的想法真巧妙！生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3师：你的想法很独特！3、回顾小结：师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？我们可以先从10－9，也可以先减2，再减7，还可以想加算减„„同学们想的办法真多呀！二、实践应用1、小猪卖水果，解决问题。2、解决主题图中套圈的问题：师：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗?3﹑小鸟回家游戏：师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！▲总结延伸师：今天这节课上学了什么？还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢十几减876的教学设计【第三篇】十几减876教学目标：知识：经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，理解十几减几的计算方法，正确地计算十几减几。能力：在观察操作中逐步发展探究、思考的意识和抽象思维能力，提出算法多样化，发展创新意识，培养思维的灵活性。情感：培养学生的合作交流习惯，让其获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：在合作交流的过程中，自觉优化自己的算法。教学难点：体会算减想加的便捷性。教学用具：课件，口算卡片，图片等。教学过程：一．巩固旧知，迁移新知1.口算20以内的进位加法。师：我们先来进行口算练习，看谁说的又对又快。（1）读算式说结果,谁愿意来？评价：你的声音真响亮。你算的真快。（2）现在我们只说得数，其他同学用对或错来判断。（4）你们算的真准呀，一起做个小比赛好吗？抢答，看谁第一个说出得数。12-9=这道题你是怎样想的？生：破十做减相加师：我们抢答的这些题都是减几的算式？（9）那你想学习十几减8么？减7呢？那今天我们一起来学习这样的算式。（板书）十几减876。二．自主探索，学习新知1.创设情景，提出问题：师：昨天让大家看的小视频大家看了吗？（看了！）你们都帮助视频里的小美解决问题了吗？大家可真棒！那谁来说一说你都有哪些收获呢？生1：我知道了怎么计算11-8这个问题生2：我会用破十法和想加算减解决11-8这个问题师：看来同学们的收获可真不少，那么你们是不是真的会算十几减8了？（是！）那么光会11-8这一道题可不行，同学们，12-8你会吗？（等于4）13-8呢？（等于5）那谁还能给我们说一说其他十几减8的算式，让他同学们来算一算！（生说算式，教师板书）此环节，还要再练习两道说过程的，再让学生说其它算式，最后总结规律。师：大家看老师是怎么写这些算式的？（按照顺序写的）为了做到不重不漏，老师按照顺序将同学们说的十几减8的算式写好了！那么就请你们来观察一下，十几减8的算式和得数，看看你都发现了什么？（给生讨论的时间）师：谁来汇报你都发现了什么？生：我发现了得数就是被减数个位加2！（如果说不出，师做适当引导）师：你说的可真棒！谁来说说这个2是怎么来的？生：十几里面的10减8得来的！师：他说的对吗？昨天我们学习十几减9时我们发现了什么呀？（得数是被减数个位加1）今天减8呢？（加2）同学们可真厉害！不仅利用视频里收获的方法解决了十几减8的题目，还通过自己的观察找到了十几减8的计算小窍门！那同学们，老师这儿还有一些题目想考考大家！你们敢接受挑战吗！（师出口算条，巩固十几减8的题目）三、新授十几减76师：熊二看到我们同学们帮助同学们解决了问题，他也迫不及待的想让大家帮帮他！你们准备好了吗？（出示金鱼主题图）师：图中一共有13条金鱼，其中黑金鱼有7条，你们猜一猜问题可能是什么？生：求红金鱼有几条？师：这个题目谁会列式？生：13-7=（师板书）师：现在问题变了！还是13条金鱼，其中红金鱼有6条，那么黑金鱼有几条呢？生：13-6=师：现在我们来看看这两个题目，我们男女生进行个小比赛，男生计算13-7，女生计算13-6，用你们喜欢的方式，可以在纸上写一写，又困难的同学也可以利用小棒来摆一摆，听明白了吗？开始吧！师：接下来我们请同学们来汇报，男同学，谁想说说你的结果？生1：我利用破十法生2：我想7+=137+6等于13所以13减7等于6生3：我利用巧算！得数就是被减数的个位加3！（如果说的出，要及时鼓励表扬！）师：男同学们表现可真棒！那么女同学们，谁愿意来分享你们的成果？生1：我利用破十法生2：我想6+=136+7等于13所以13减6等于7生3：我利用巧算！得数就是被减数的个位加4！（同样如果说的出，要及时鼓励表扬！）（生汇报时，师做适当板书）师：听完了同学们的汇报，对比同学们用的方法，你有什么发现吗？（生说不出，师做引导）师：我们有一个神奇的发现！这两个问题都能用7+6=13来解决！那说明一个加法算式就可以知道两个减法算式的得数！看来我们加法的作用可真大！师：同学们你们喜欢数学吗？数学多有意思呀！我也很喜欢！熊二也在同学们的带动下喜欢上了数学！2、巩固计算方法练习：1.他还把他的好朋友们带来了！他们想和我们一起来学习你们愿意吗？先和谁来做题？7+9=8+5=16-7=13-8=16-9=13-5=谁来给大家出一道加法算式，然后找你的好朋友说出两个减法算式。师：知道了一个加法算式就可以知道两个减法算式的得数。（如果说出加数相同的算式，那么直接总结有的加法算式只能解决一个减法算式）练习：2XXX非常高兴和同学们一起来学习。你还想和谁来做题？XXX。。。这次呀请你用仔细观察，我们来看看括号里应该填写什么符号？15（）7=89（）7=1613-7（）13-68+7（）8+9（让生讲解如何计算的这么快）这个练习可以再细化一些，一个是比大小（四道），不要填加减号的，另一个可以安排求未知数的，类似15-=9、+812这样的题目。练习：3师：你还想和谁一起学习？这次呀我们来动手写一写！一会儿听清老师要求，拿出你手里的小练习我们来计时看看谁能在1分钟的时间内完成最多的题目，大家准备好了吗！来开始吧！时间到，更正答案，询问生做的数量情况，适当给予奖励练习：4师：还有谁没和我们做题？从四个数中选三个数组成两个减法算式。（）你选谁？为什么不选13？这次要求从6个数中选3个数组成两个减法算式。（）这次选谁呢？同桌的小朋友互相说一说吧。你选谁？怎么列减法算式？还可以选谁？怎样列式？四、看电影游戏师：同学们，通过这节课的学习，我们不仅知道了可以用破十法，想加算减来帮助我们计算，我们还学习了一个加法算式能解决两个减法算式！你们学的开心吗？熊二跟大家玩得非常开心！最后他想带大家去看电影！你们想去吗！我们走吧！师：在同学们的书箱里，提前放好了电影票！每个组桌面上不同的得数代表不同的电影，请同学们先算算电影票上算式的得数是多少，然后快速找到自己的位置可以吗？好来我们开始吧！（两个同学没有位置）做好座位的同学互相检查是否坐对了位置，并对没有位置的同学们进行采访。五、总结：同学们，今天这节