《荷塘月色》教案样例整理（4篇）

《荷塘月色》教案样例整理（4篇）【引语】小编为您整理收集的“《荷塘月色》教案样例整理（4篇）”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。《荷塘月色》教案【第一篇】一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人向往，但一转念，向往归向往，还是不能回去与他们对话。没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想着想着，不由得怀念家乡了，也许只有家乡才能找到真正可以对话的人。他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然看见过去的一切，继续罢。苦闷，暂时放在心里。待来日希望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的烦闷罢。他寻找一个知己，一个可以领会他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最后仍然失望了。二、教学目标（一）.文学角度1.了解朱自清其人其作2.了解散文这一文学体裁（二）.写作角度1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法2.学习散文准确生动的用词方法3.学习散文使用多种修辞的表现手法三、教学重点（一）.情景交融的写作方法（二）.生动准确的用词（三）.多种修辞手法四、教学难点情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景五、教学方法：体验法品味法六、课时设想共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。第一课时：文本解读通过通读课文，想象、体味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文写作脉络。第二课时：艺术品读包括品读词语和品读修辞两部分。七、教学过程（一）.第一课时指导思想：先不了解背景等，直接进入文本感受、品读，课后再请同学结合背景验证自己的理解1.作者及背景简介（有提前发下去的材料，略）2.请学生读课文，读得时候注意（15分钟）1)设身处地地去感受作者的心情假设你是作者，你不宁静，你想着出去走走，你来到煤屑路上，你看到这样的荷塘，你看到这样的树影，你会想到什么？你会感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑问，请一定记下你的疑问。例如：“颇不宁静”想想自己什么时候颇不宁静？不宁静的时候最希望作甚么？2)找出本文的感情基调你在体验过程中，认为作者写这篇文章的心情如何？3)理出作者的行动和思想脉络4)写出自己的疑问，小组讨论3.提问，通过提问带领大家走入课文1)散文贵在“形散而神不散”，本文的题眼在哪里？本文给你的整体感情是什么样的？2)写出本文的写作线索，找出过渡型的词眼和语句。3)本文的感情是按照一个什么顺序发展变化的？4)文章中作者的行动路线是什么样的？作者在行动过程中视线是如何发展变化的？5)直接写景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？请举例说明。6)作者笔下的景完全是客观真实的吗？如果不是，则作者如何将自己的情投射到景中？请举例说明。7)直接抒情的部分有吗？直接抒情完全体现出作者内心的感情了吗？为什么？请举例说明。4.布置作业1)请同学们找出至少5个寓情于景、情景交融的句子进行赏析，说明情是什么样的情，景又如何表现情，情景是通过什么交融在一起。2)找出本文中自己认为最精彩的词语和修辞手法，试着说明为什么精彩。提示：词语可以使用“替换法”体会不同的表达效果。修辞可以使用“还原法”体会不同的表达效果。《荷塘月色》教案【第二篇】１、了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。２、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。３、掌握散文中常用的艺术手法（叠字、比喻、拟人、通感等）重点第４、５自然段寓情于景的写法。难点作品表现出的复杂的思想问题。教学时间一课时。教具多媒体电脑。教学手段、方法情境教学法、对比教学法、反刍法。教学过程一、导入盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山──（学生读），水──，太阳的脸──这是现代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我们又来学习他的另1篇名作──《荷塘月色》二、作家作品朱自清，字佩弦，江苏人，现代著名散文家、诗人、学者。名作有《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。三、请找出本文最美的段落这是根据学生的思维走势而定四、多媒体显示第四段部分文字曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（在划线处设置热字，边讲边打开画面。）１、问写了什么景？怎么写的？２、重点让学生体会田田舞女的裙明珠星星的意境。多媒体板书本段写景的顺序：荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精荷香：荷香微微令人醉选画面让荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉浸其３、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、具体的体会。４、品味此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。⑴品其形，形中有韵：舞女的裙（舒展生动）田田（平面状）。（个体）袅娜地开（优美传情）。（群体）层层（立体状）。羞涩地朵（含蓄出韵）肩并肩（精神状）。⑵品其色，色中显雅──视觉美色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。光泽美：明珠、星星（闪烁、光亮）。⑶品其文，文中抒情──听觉美：叠音词的广泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星缕缕密密脉脉。这样既加强了语意，又使文气舒展，音节和谐。选取不同风格音乐各一段，让学生判断哪段最适合配本段文字。（此为开放式教学，根据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏能力。）五、讲析第五段１、齐读本段。２、问这段写了什么？明确：是通过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。３、问：这段怎么写的？⑴也用比喻、通感：①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。②叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。③塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。⑵更多地使用了形象、准确、生动的动词。泻：流动美此处用对比法激发浮：轻柔美学生求知欲，训练笼：朦胧美其比较思维的能力画：静态美检验理解的准确度４、问：这里写的是什么样的月光，与唐诗《春江花月夜》中表现的月光是否一致？（多媒体显示《春江花月夜》中有关的诗句）江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，好像落了一层霜霰一样发的，这如霜的月光从空中流下来，人们却感觉不到它的飘飞，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不见沙的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷的天宇只有一轮明月喷洒着清辉。）明确：这里的月光是朦胧的。《春江花月夜》的月光是皎洁、明亮的。六、小结第四、五两段这两段描写的是素淡、朦胧、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。这里已完全体现了本课中间开花带动两头的设计思路，也由赏文深入到七、引出对前三段和后两段的讲析体情１、问：作者为什么要到这样一个地方来？明确：因这几天心里颇不宁静，与当时的社会背景相关连作者想排遣这不宁静就想起了幽美的荷塘。（板书作者行踪：家──散步──荷塘）２、问：在如此幽静美妙之处，作者心情是否有所改变？明确：⑴有：心不宁静──淡喜反映对现实的不满。⑵无：境太宁静──衬托淡忧不能逃避现实。３、采莲的事体现作者什么愿望？明确：体现他对美好生活的向往。八、板书全文脉络荷塘月色（素淡、朦胧、幽静）淡喜：散步（暂时摆脱）忆江南（向往美好生活）九、练习多媒体显示：浓化学习的鉴赏性鉴赏月下的荷塘一段的比喻句，做对联练习：１、荷叶如碧玉铺满塘青翠，月光。２、微风送荷香，若有若无，时断时续。３、月下观花，似星缀碧空别有一种情；雾中赏叶。４、似睡灯光林间现，现出胸间之忧愁,忧愁是我心。十、欣赏多媒体播放的配乐朗诵《荷塘月色》，进一步体会本文的意境《荷塘月色》教案【第三篇】一、目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。教学程序课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）课后：①整理课堂笔记②限时做《创新思维训练》中有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字四、教学过程阅读训练资料这几天心里颇不宁静。（颇不宁静的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了渐渐一词，表达效果有何不同？析：渐渐写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将带字换成掩或关有何不同？析：掩出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；关动作过程与掩相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；带轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）沿着（为什么不用通往？析：沿着是围绕，才可见荷塘四面的景色，而通往则表示还走在往荷塘的路上，无以得见荷塘四面。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天