小学音乐教学中创编环节心得体会范文【通用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“小学音乐教学中创编环节心得体会范文【通用4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!浅谈小学音乐创编教学【第一篇】浅谈小学音乐创编教学《音乐课程标准》把“鼓励音乐创造”作为一项基本理念,就是因为在音乐学习领域,创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的途径之一,也是引导学生积累音乐创作经验的主要方法。新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学,它鼓励音乐创造,发展学生的创造性思维。许多老师在歌唱、唱游、欣赏、演奏等教学中都会设计、安排创编表演这个环节。创编表演在小学音乐课堂教学中的创、演、趣的作用是毋庸置疑的。设计合理的创编表演可以全方位的培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性;对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。在小学低年级就已经接触到了创编,也是创编教学中的基础性活动------创编歌词。学生首先记忆歌曲不是它的旋律,而是琅琅上口的歌词。在学生熟悉的歌曲中增添新的段落或改变歌词内容,这样做不仅能激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,而且有利于培养学生的创新思维。儿童在高兴的时候嘴巴里会“咿咿呀呀”哼着小曲,那些调调你乍一听似曾相识,可里面的歌词内容就五花八门,在大人眼中这是“自娱自乐”,但这可能就是最初的音乐创作萌芽。当他们将自己喜欢的歌曲记在脑海里时,简单的模仿和单一的歌词已经满足不了他们的需求,他们要将自己的感受带入到旋律中,通过歌唱的方式表达出来。儿童喜欢创编儿歌,是因为他们有好奇心和创造力而小学低年级阶段的孩子们正处于这最佳时期。一二年级使用的音乐教材,歌曲短小,旋律简单,歌词内容充满童趣,比较适合个别词汇的改编。例如人音版教材的第一册第一课《你的名字叫什么》,这是一年级的第一首儿歌。在教学中用替换姓名的方法,让学生轮流用歌唱的方式来问好,在这种创编活动中,学生感受到音乐带来的快乐,也体验到成功的喜悦。再如第一册第四单元“可爱的动物”《动物说话》,歌曲中已经呈现了四段歌词,教学中我们可以抓住学生爱表演的特点设计情景表演,但是这样还是满足不了学生的创作欲望,所以在歌曲拓展环节中还可以让学生分组编创情境儿歌,这样就出现了小猪说话、小狗说话等十几种不同版本的歌曲。还有很多歌曲中都有涉及,如二年级上册中的《小麻雀》、《快乐的音乐会》都可以以创编歌词来激发学生的学习热情和创作激情。但如果创编教学设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。有的老师的要求过高,过分注重创编表演的技能常常以专业或成人的标准来衡量小学生在课堂创编表演中的表演动作、表演神态、创编能力等。使学生望而生畏,失去了创和演的自信,因而参与创编表演活动不够主动。有的老师常常在指导时替代学生设计,甚至插手学生的角色分工或完全参与包办创编,让学生的即兴创作表演,跟着老师的意图走。老师的指导过多,学生缺乏自主创新,也就体会不到那种真正意义上的成功和喜悦。在创编表演的教学中有的老师比较关注创编表演的结果,如在观摩课中,担心学生在表演时出差错,影响整节课的预设,采用课前先给学生确定表演角色,预先排练加工,才几分钟时间,一段整齐到位的表演就出炉了,课内表演只是展示一番,走过场。还有采用一些的简单评价。这使得许多学生在创编表演的讨论、准备过程中,失去了自我创造的机会。总之,在小学音乐课堂创编表演的教学中,我们应根据课程标准提出的教学理念,遵循小学生的年龄和音乐审美心理特征,把活动主权还给学生。关注学生学习的过程,学生在参与的过程中的积极性、探究精神、创造性的发挥程度,才是评价创造教学是否获得成效的主要依据。只有这样,才能真正实现创编表演的价值,达到创编表演教学的效果。小学音乐教学心得体会【第二篇】小学音乐教学心得体会(2012-2013学年度)北安中心校李秀荣小学音乐教学心得体会北安中学小学部李秀荣这些年我一直从事小学的音乐课教学工作,自己深深地体会到,要搞好小学的音乐课的教学,必须做到:一、提高认识,加强对小学音乐课的重要意义的认识,改变过去的对小学音乐课不重视的偏见,必须认识到,当今的素质教育,绝对离不开小学的音乐课教学。只有这样,才能为学生的音乐课的学习创造良好的学习氛围,从而让人们普遍认为:小学的音乐课的教学是小学阶段的必不可少的学科,对学生走向今后的社会生活将起到举足轻重的作用。二、注重音乐课教师的培养,上级教育行政部门应该有计划的根据农村音乐课教学的需要,急需培养或培训一批合格的小学的音乐教师,以满足农村小学音乐课教学的需求。三、现在的小学的专职音乐教师,在原有的基础上,要进一步学习提高,丰富自己小学音乐课教学的相应的知识,从而,提高小学音乐课的教学质量。四、教师需要根据不同年龄的学生特点采用不同的教学方法,合理安排音乐课堂的教学时间,以更好地集中小学生有效的精力,来调动学生学习音乐的积极性,激发他们的学习兴趣,从而更好地参与音乐课的学习。五、搞好小学音乐课的社会实践活动,积极参加有益的社会课外活动,如:歌颂“五一”国际劳动节的演唱会,积极参与“六一”儿童节的音乐会,“七一”党的生日活动,从而使小学生真正认识到小学音乐课在社会活动中的作用。从而调动小学生积极参与社会有益的文化娱乐活动。总之,只要我们不断钻研,大胆探索,虚心学习,在小学的音乐的教学中一定会取得优异的成果。小学音乐教学中创编表演的运用【第三篇】小学音乐教学中创编表演的运用在小学音乐课堂教学中许多老师在歌唱、唱游、欣赏、演奏等教学中都会设计、安排创编表演这个环节。创编表演在小学音乐课堂教学中的创、演、趣的作用是毋庸置疑的。设计合理的创编表演可以全方位的培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性;对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果创编表演设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。在创编表演教学中,应正确处理好创编表演教学的几个关系:即1、重潜能,轻技能;2、重体验,轻传授;3、重过程,轻结果;期望有效提高创编表演教学的效果。一、创编表演教学中存在的问题1、过分注重创编表演的技能有的老师,常常以专业或成人的标准来衡量小学生在课堂创编表演中的表演动作、表演神态、创编能力等。老师的要求过高,使学生望而生畏,失去了创和演的自信,因而参与创编表演活动不够主动。2、过分注重老师指导,轻视学生自主创新有的老师为了赶时间,让学生尽快地完成创编表演的各项内容,常常在指导时替代学生设计,甚至插手学生的角色分工或完全参与包办创编,让学生的即兴创作表演,跟着老师的意图走。老师的指导过多,学生缺乏自主创新,也就体会不到那种真正意义上的成功和喜悦。3、过分注重结果,忽视即兴创编表演的过程在创编表演的教学中有的老师比较关注创编表演的结果,如在观摩课中,担心学生在表演时出差错,影响整节课的预设,采用课前先给学生确定表演角色,预先排练加工,才几分钟时间,一段整齐到位的表演就出炉了,课内表演只是展示一番,走过场。还有采用“哪组最好,哪组不够好”的简单评价。这使得许多学生在创编表演的讨论、准备过程中,失去了自我创造的机会。二、创编表演教学的思考与策略1、创编表演要重潜能、轻技能小学音乐教学中的创编表演中的内容是相当丰富的,大致包括探索音响与音乐、即兴歌舞、创作实践等三方面的内容。其中创作实践包含创编即兴舞蹈、创作节奏或乐句、选编前奏和间奏、记录声音或旋律、创作短小歌曲、电脑创编音乐等内容。专业性质的创编与小学生的创编是有本质区别的,前者注重专业技能的训练和培养,要求创作者有扎实的音乐功底、娴熟的创作技巧,作品的优劣是衡量教学和创作是否成功的重要标准;后者并不追求学生创编出多大多好的成果,而是通过创编活动,培养创新精神、强化创造意识,提高音乐实践的能力和兴趣。音乐课程标准指出“中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开放学生的创造性潜质。”因此,小学音乐课堂的创编表演活动,务必要处理好技能与潜能的轻重关系。在制订教学目标时切不可将二者颠倒,教学中应从学生实际出发,尽量降低要求和难度,使他们感到创编表演是一种轻松、愉快、力所能及的活动,让他们体验创造成功的喜悦和满足。2、创编表演要重自主、轻传授音乐课程标准指出:应“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”创编表演可以说是具有一种发散思维的艺术,它没有一个固定的程式,如果教师硬是把自己的想法强加给学生,把学生的思维束缚住,那么创编表演就失去了创和编的意义了。因此,创编表演的教学要重自主、轻传授。我听过这样一位老师的创编表演教学活动——让学生对歌曲《颂祖国》进行创编表演。教学中老师把学生分成8个小组,让学生进行歌伴舞的创编,可是几分钟过去了,学生叽叽喳喳还是拿不出像样的动作来,老师看来很急,就越俎代庖下手把手的进行指导,这样的创编表演虽然也很热闹,但已经没多大意义了。对于小学生而言,创编表演与其说是一种技能,不如说是一种内心体验。只有当学生参与到音乐活动中,与音乐情境融为一体,主动与同学合作,去探寻、领悟创编的动作,设计活动方式,才可能产生教学实效。歌曲《颂祖国》的创编表演形式是多样的:可以是歌伴舞、群舞、小组唱,还可以是演唱加入器乐演奏等。只要老师加以启发,学生的想象力是很丰富的。伴舞动作难看点,配器简单点,歌唱幼稚点,又有何妨?这样的创编表演虽然不华丽,却朴实,是学生真正的创编成果。3、创编表演要重过程、轻结果音乐课程标准指出“引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发展学生创造性思维的探究过程。”由于学生的年龄小,知识和技能有限,他们在课堂上即兴创编的表演还很稚嫩,不可能达到成年人心目中的比较完美的要求。因此我们不能以成果的优劣和水平的高低来评价学生的学习,更不能成为教学成败、教学效率的评价依据。因此,创编表演的教学要重过程、轻结果。如:在用自制简易乐器演奏与表演的教学活动中,学生选用易拉罐、啤酒瓶、橡皮筋、旧搓板等废旧材料来制作能发声的“乐器”,“成果”本身也许不完美,但学生在材料寻找、设计制作、测试改进、协作表演的探究过程中,却能受益匪浅。不仅使他们在探索、表现中体验了音乐的节奏、速度、力度、段落、情绪等,更培养了他们的创造能力、动手操作能力,以及克服困难的毅力。因此,相对于结果,我们更应该关注学生学习的过程,学生在参与的过程中的积极性、探究精神、创造性的发挥程度,才是评价创造教学是否获得成效的主要依据。总之,在小学音乐课堂创编表演的教学中,我们应根据课程标准提出的教学理念,遵循小学生的年龄和音乐审美心理特征,重潜能、轻技能,重自主、轻传授,重过程、轻结果;把活动主权还给学生。只有这样,才能真正实现创编表演的价值,达到创编表演教学的效果。小学音乐教学心得体会_小学音乐教学经验总结_心得体会【第四篇】小学音乐教学心得体会_小学音乐教学经验总结小学音乐教学应该坚持以审美教育为核心,注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。下面是带来的小学音乐教学的心得体会,仅供参考。小学音乐教学心得体会篇1又一学期即将结束,在这段边工作边学习的日子里,我凡事都脚踏实地地去做,不弛于空想,不骛于虚声,而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此,在这里,我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。首先,作为一名教师,我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育,注意培养自己良好的师德,关心和爱护每一位学生,做他们学习和生活中的良师益友,时时处处为人师表;在思想政治上,自己虽不是一名党员,但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己,作为学校大家庭中的一员,我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。曾有老师戏称我为“管家婆”、“女管家”,不管这称呼里面是带有褒奖还是别的什么,我都付诸一笑。因为我觉得这是我们每个“家庭”成员应尽的义务;对于学校的荣誉,我也能积极维护,凡是有利于学校发展的事情,我都会大张旗鼓地进行宣传,