教学设计批注【4篇】

教学设计批注【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“教学设计批注【4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！阅读批注教学设计【第一篇】《城南旧事》阅读指导课教学设计——指导学生在课外阅读中做批注西安黄河实验小学闫凤萍一、指导目的1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。2、认识批注，体会作用二、指导重点：认识批注，体会作用三、课前准备：师生准备《城南旧事》四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）引导学生总结读书方法1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法？（精读、速读）（1）边读边想，联系上下文。（2）边读边画出好词佳句。（3）书上写下自己的感受。等等（二）根据学生的回答导入批注阅读---------1、读书做记号，不动笔墨不读书。如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。3、认识批注，体会作用批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。一本书或1篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，我们在阅读时如何做批注呢？一、认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。（初读）二、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。（细读）三、画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。（细读）四、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。（精读）五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。（精读）六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。（精读）（三）师引导进行课外阅读，注重做批注1、教师引导学生边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。（1）展示《城南旧事》段落，师边带学生读，边现场做记号。划下书中好的语言。（2）品读一段，教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号。（3）品读一段，做一下动作，想象当时的画面。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。2、学生运用读书方法阅读教师推荐的《城南旧事》，重在做批注。师个别指导3、学生汇报读书所得，交流批注内容。阅读反馈以下方面：查字典理解的字词标注的读书感受要积累的好词佳句联系实际去理解的内容提问遇到的疑惑你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？……（师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。）小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：课内得法课外活用查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多教学设计(《乡愁》)修改批注【第二篇】《背影》教学设计教学目标1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。教学重点、难点;1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其父子深情:2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。[教材分析]《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是1篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。[学情分析]在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会.一、导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：《致爱丽丝》）“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习1篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）二、介绍作者：作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。师点拨：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。（屏幕展示作者介绍）三、学生听课文录音，完成两个任务：1.标段序2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。检查生字词，齐读两遍。四．整体感知，合作探究：（小组讨论，推荐代表发言。）跳读课文，完成两个任务：1.本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。每次“背影”各是在什么情况下出现的？（请同学们用笔将原文勾画出来）第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）齐读精彩片段。为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？最能反映出父亲对儿子的爱。下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。朗读，望父买橘见背影父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。（这是一个艰难的背影！）作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”过渡语：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“家中光景很是惨淡。”师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下父亲的背影这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱？父亲的语言这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢？①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。五、拓展延伸，感受真情：你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……•请你叙述一次最让你感动的事例.批注教学设计【第三篇】《一棵小桃树》批注式阅读教学案例与反思教学目标：1．识记重点字词，整体感知课文内容2．通过自主批注，品味本文清新朴实的语言。3．感悟小桃树顽强的生命力以及所寄托的深刻含义教学重、难点：1、理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄托的深刻含义2、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感情感、态度与价值观：培养学生在困境中坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气教学理念：结合学生的实际需求，采用在默读中批注与品味的方法让学生在默读中整体感知，在批注中感悟人物内在的精神实质，在感悟中欣赏语言的美。1课时安排：一课时教学过程：（一）导入新课：“桃之夭夭，灼灼其华”，千万朵怒放的桃花在风中摇曳，美丽的色彩鲜艳红似火。美丽的小桃树给我们留下了美好的童年回忆，也给予了作者贾平凹以无限的思念。今天我们就来学习贾平凹的《一棵小桃树》，来了解一下小桃树和贾平凹之间的情感历程。贾平凹是当代作家，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。在“文化大革命”中，家庭遭到毁灭性摧残。虽然如此，他没有气馁，也没有畏惧，依然顽强的生活。1972年他进入西北大学学习汉语言文学，然后一直生活在西安从事文学编辑兼写作的工作。他的作品有小说《满月儿》《高老庄》等。（二）默读课文，用勾画圈点文中的生字词并给重点字词注音且解释：例如：伫(zhù)、懊丧(àosànɡ)、矜持(jīnchí)、忏悔(chànhuǐ)撂(liào)褪(tuì)2伫立：长久地站立。生灵：生命。孱头：软弱无能的人。矜持：拘谨，拘束。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。楚楚：软弱柔美。（三）浏览课文，整体感知文意。1、用波浪线勾画出小桃树的生长过程，并批注这是一颗怎样的小桃树。小桃树的生长过程的词语有：在角落里拱出一个嫩芽----一个春天才长二尺来高---已经有院墙高了----如今，它开了花了--高高的一枝上还保留着一个欲绽的花苞。小桃树的生长过程出现的磨难有：刚开始我忘记了它的存在，大家也都笑话它，奶奶也说这种桃树是没出息的，再好的种子长出来也是野的---在生