课堂教学评价心得体会范文

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课堂教学评价心得体会范文【引语】小编为您整理收集的“课堂教学评价心得体会范文”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。——课堂教学评价阿左旗第九小学邱璐在参加教学评课题之前,我依照传统的教学活动,总是以老师教完教材,学生听好课就算完成任务。参加教学评课题,学习了两年的时间,获益匪浅,首先明白了学生才是课堂的小主人,是课堂的主宰。所以要求学生既是学习者又是课堂教学评价的主体。这种评价要持续的镶嵌在教学和学习的过程中,而不只是在教学和学习终结之后实施。只有教学,学习,评价对目标达成一致性,老师才能清楚地知道学生真实的学会了什么。课堂评价应该始终贯穿课堂教学,它既是学生学习的重要手段,又是诊断、调控、引导课堂的重要工具。教学评价在教学中起着至关重要的角色。它是学生学习过程的加油站,是学生学习持续发展的外在因素,对学生的学习起着促进作用。评价任务的制定决定一堂课是否达成教学目标,推断学生是不是在本堂课中具备相关能力和证明。所以备课时制定好评价任务非常重要。评价任务的类型主要有三种:一是纸笔测验。二是交流式评价。三是表现性评价。纸笔测验就是学生借助纸笔回答老师提出的书面问题。它是课堂评价中使用频率最高的评价任务,如课堂小测验。这种方式编制简单,容易操作。在我的课堂中,经常会运用到这种方式,例如生字词的学习,学完后当堂抽测3—4个词语,就可以掌握学生的生字词是否学习扎实。除了字词,还可以设计学习单,也是能够很好了解学生学习的一种方式,在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时,我设计了给父亲和母亲看诗前“我”做了哪些准备,父亲和母亲看完诗后的表现,得到父亲和母亲的评价后,我的心情怎样这三项任务,由于这篇文章都是对比的手法,所以学生能够很快找到答案,相互之间做补充,就更加完整细致。也很容易体会到这篇文章所表达的主题:母亲的爱是慈祥的,父亲的爱是严厉的,但是他们都很爱“我”。这学期在上《北京的春节》这一课,我也采用了学习单的方式,让学生列出课文中出现了哪些时间,这些时间里人们的活动,通过这样的学习单学生能够快速的找出文章哪些部分是详写,哪些部分是略写,明确课文的详略安排。这样的评价任务主要针对认知目标,在较短的时间内检测较多的学习内容,覆盖面广,评分公正客观,让学生能够掌握基本知识和基本能力。交流式评价是教师通过与学生交流或是观察学生的交流来获得某些信息的一种评价方式。课堂交流就是教师通过课堂提问或是讨论进行任务评价,每节课老师们都会精心的设计问题需要学生动脑思考,交流,讨论得出结论,所以这是每位老师每堂课都使用的一种评价方式。它主要针对的是生成性学习目标,主要在教学活动过程中检测学生最自然、真实的表现,可以及时实施,及时反馈。表现性评价是基于对展示技能的过程的观察,或基于对创造的成果的评价。它所对应的是能力目标,包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度,对学生考察要求较高,涉及到内容较多,对学生知识纬度和要求也较高,需要学生综合运用多种认知策略和技能。我认为学生写作就是一种表现性评价,尤其是好的文章。本学期的习作单元第三单元,单元主题是让真情在笔尖流露,语文要素是体会文章怎样表达情感。选择合适的内容写出真情实感。当我备课看到这里,我脑海中想到王鼎钧先生的一句话“写自己的话”,对,写自己的话一定最能表达自己的心情,才能表达自己的感情。现在的学生写文章总是写同一件事,总是写大家都爱写得话,聪明一点的孩子写作文书上抄来的话,就是没有自己的话。这样1篇要表达真情实感的文章确实挺难。在学习本单元前,我先留了1篇日记,是让学生写一件关于自己受委屈的事情,要求是把事情讲清楚,把当时的心情表达出来。交来的日记内容大概分两类,一类是考试没有考好,遭受到家长的批评,很委屈,心情是委屈,伤心,难过。一类是刚拿起手机就被家长发现并且责骂,心情是委屈,愤怒,甚至有的大哭大闹。为此我还进行了心理疏导,让孩子们正确对待手机的用法。我本以为生活中孩子们肯定会因为更种各样的事受委屈,应该是各有千秋,结果还是逃脱不了考试和手机的话题。开始学习本单元的文章,《匆匆》《那个星期天》《别了,语文课》《阳光的两种用法》每1篇文章都很精彩,所表达的主题各有不同,但都将主人公的内心和情感刻画的细致入微。在课堂上也让学生读,背,尽情的说,仿写。学完本单元我又从王鼎钧先生的书中找到《三只口琴》《杜鹃花》《白米粽子》这样感情细腻的文章与同学们交流分享。该到写作文了,一个孩子写他所在的足球队和别的队伍踢比赛赢了后,有这样一段描写:我头顶上方的这一片天空比别处的更可爱,空气是这么新鲜,天空是这么明朗,使我总想高哥一曲,表示我满心的愉快。虽然是仿照老舍的草原去写,但是让作为读者的我确确实实感受到了他的愉悦的心情。还有一个孩子写她一个人等待书店开门:这段时光十分寂寞,我一个人等书店开门,我专门装成一个喝醉酒的大汉,我走在台阶前,一眨眼又变成一个活泼可爱的小姑娘,我一左一右的跳着台阶,等待书店开门。我坐在台阶上,抬头看树上结出的橙色穗子,等待书店开门。我蹲在书店的草丛边,看着个个只有逗号那么大的蚂蚁们,齐心协力的把一个微不足道的饼干屑,慢吞吞的搬回蚁穴。我把那些干枯的叶子收集在空地上,我拿起一把叶子,用力捏碎,“咔嚓嚓”太解压了,用力一抛碎末末,远远看去像飞蛾正在进行演出,近看像一只偏偏起舞的蝴蝶。这是仿照《那个星期天》中的一段去写得,却也让我眼前浮现出一个等待的女孩努力的寻找着有趣的事情。有一位同学的文章叫《迟来的安慰》写了考试没有考好害怕父母责骂,与母亲对话时伤心委屈独自哭泣,到最后母亲主动关心,她又向母亲道歉这样一个故事,全文多用内心独白的方式,细腻的描写了自己的心情,到最后揭示了文章的主题:爱。我们班里还有一位叫郎若愚的同学,他的文章题目叫《一次让我受益的尝试》整篇文章写了他背诵诗人李白《梦游天姥吟留别》的心里感受,描写的诗句给他的震撼,也描写了他背诵到难背的长句子时沮丧的心情,描写了他对诗人李白的敬佩之情,也描写了成功背诵后对中国古代文化的崇高赞扬。从这些孩子从接触单元主题到学习方法以及提取自己的生活经历以及以往的知识来看,我认为这是表现性评价的体现。以上就是我在教学过程中评价任务的落实,对于表现性评价我可能理解的还不到位,如有不到之处,还请各位老师批评指正。

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