信息化教学比赛培育评语（精编3篇）

信息化教学比赛培育评语（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“信息化教学比赛培育评语（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！信息化教学设计比赛方案1信息化教学设计比赛方案一、比赛时间及地点时间：2014年5月13日（周二下午）；地点：多媒体教室二、组织机构组长：曲东阳副组长：曲蕾艳、鹿伟丽成员：郝成强、解伟杰、邹振乐及教研组长评委会考核委员会成员及教研组长三、参赛说明此项目考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成指定教学任务的能力，要求教师现场讲解信息技术在教学过程中的作用和预期效果。1、教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果，针对1-2课时的教学内容进行设计。2、教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的部分内容，但须保证其教学的完整性。3、教学设计含教案以及现场讲解演示的ppt（含供演示用的多媒体教学资源）。4、信息化教学设计必须是参赛教师原创。5、赛前完成教学设计，比赛采用现场演示的形式，时间为10分钟。四、具体安排1、参赛人员的产生：全校教师采取自愿报名的方式，上报参赛教师名单。2、分数汇总：现场公示成绩，汇总时分别去掉一个最高分和最低分。3、奖项设置：一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人。教导处2014年5月附件：比赛评分标准信息化教学比赛培训会2以赛促建，有效运用信息化教学手段打造高效课堂---溧水中等专业学校积极参加市信息化教学大赛专题培训2015年5月14日早晨7:00,溧水中等专业学校七名教师来到南京女子中等专业学校，参加了南京市信息化教学大赛专题培训。会上2014年南京市国赛金牌选手王老师，朱老师分别展演了2014年国赛金牌作品，并详细叙述了2014年从市赛到国赛一路辛苦的历程。王老师运用信息化手段将《保险学原理》中如何投保内容设计得十分完美，过程中突出重点，突破难点，让同学们切实掌握并合理设计出投保方案，解决了传统课堂的难题。朱老师则将美术欣赏课中西方美术通过虚拟美术馆的方式展现给学生，并通过多种活动让美回到人间，课堂中随时美术欣赏，但却合理使用了文艺复兴时期的音乐点缀课堂中的艺术欣赏，效果明显。会上江苏省厅谢传兵主任对2015年全国信息化教学大赛文件做了详细解读，尤其将至关重要的选题做了精心指导。教学课堂应用信息技术是全面提高职业教育教学质量的重要手段，是培养技能型人才的重要途径。信息化教学大赛能够充分展现信息技术在职业教育的教学、管理和科研等诸多领域广泛应用的广阔前景。通过本次培训，与会者尤其是即将参赛的选手明确了方向，对参赛也充满了信心。（供稿人：储海平）信息化教学设计评语3信息化教学设计评语篇1：信息化教学设计方案评价量表信息化教学设计方案评价量表篇2：活动一信息化教学评价特点活动一信息化教学评价特点说明：在这个活动的学习中，你将通过回顾并对比前面两个单元学习的教学评价的内容，总结信息化教学评价的特点、原则等。第1步回顾内容请大家回顾前面两个单元介绍的评价方法，思考下面几个问题：1、两个单元介绍了哪些教学评价方法？这些评价方法有什么不同？2、在你的教学设计中，使用了哪些评价方法？为什么？信息化教学评价除了关注学习结果，同时关注学习过程和学习资源的评价。第2步对比传统教学评价与信息化教学评价请你再思考前面两个单元介绍的教学评价方法，然后和你的小组成员进一步讨论传统教学评价与信息化教学评价的不同，并将结果填写下表中：信息化教学方式的变革，也需要相对应的评价方式的变革，以更好地适应素质教育的要求，推进教育信息化进程。为了达到信息化教育的培养目标，即培养具有处理信息能力的、独立的终身学习者，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，信息化社会中需要具有信息处理能力的、独立的终身学习者，这样的培养目标对于教学中的方方面面都提出了新的挑战，作为教学中的重要环节——评价也不例外。国内比较系统研究信息化教学评价的专家，华东师范大学的祝智庭教授，曾系统对传统教学评价与信息化教学评价的差别概括为五个方面：1.评价目的不同2.评价标准的制定者不同3.对学习资源的关注不同4.学生所获得的能力不同5.评价与教学过程的整合性不同我们可以进一步使用下列表格进行比较：信息化教学评价的关注对象主要是学习过程和学习资源。1．对资源的关注在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势。但是，随着科学技术的普及和发展，学习资源尤其是教学软件和网上学习资源随处可见甚而到了泛滥的程度。因而面向学习资源的评价就显得尤为重要。例如，一个优秀的教学游戏型教学软件往往具有以下一些特点（其他类型的资源见附录4－1）：（1）为学习提供具有竞争性的气氛；（2）提供反馈和判断；（3）提供评分系统；（4）允许学习者选择不同的内容材料；（5）如果学习者在较低水平的游戏中竞争成功，他们有机会向更高级别的游戏挑战；（6）提供具有挑战性的、令人兴奋的情境；（7）学习者有机会和同伴或计算机本身竞争；[能力训练]利用上述介绍的教学游戏型教学软件应具备的特点评价案例4-6，分析两个网络教育游戏具备了上述哪些特点？哪些方面有所欠缺？2．在教学中的位置在传统教学中，评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动，目的在于对学习结果进行判断（见图4-11）。而在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价具有指导学习方向。在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果。因此，评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分，即信息化教学评价是面向过程的（见图4-12）。应该指出的是，虽然信息化的教学评价有着与传统教学评价的种种不同之处，但在应用上并不是对立的。传统教学评价关注结果，评价的客观性强，而信息化教学评价关注过程和资源，评价时有助于发挥学生的主动性。两者各有优势，一个成熟的教学设计者应该注意在实际教学中，将两者结合起来应用，只有这样才能达到有效的评价。第3步总结信息化教学评价的原则在信息化教学中，以下一些评价原则将有助于达到评价目的，进而实现整个教学的目标。1．在教学进行前提出预期在信息化教学中，学习的任务往往是真实的，而学生又具有较大的自主权和控制权。为避免学生在学习过程中迷途，在教学进行前，预先通过提供范例、制定量规、签订契约等方式使学生对自己要达到的结果有一个明确的认识将是非常有效的。这样一来，学生们就会主动地使自己的工作与任务的预期要求看齐。2．评价要基于学生在实际任务中的表现在信息化教学中，教学的组织者要尽可能地从“真实的世界”中选择挑战和问题，并在评价时关注学生在实际任务中所表现出来的提问的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、交流的能力和评价的能力。评价的重点要放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生的能力如何上。3．评价是随时并频繁进行的既然信息化教学中的评价是一个进行中的、嵌入的过程，那么它也应该是随时并频繁进行的，目的是衡量学生的表现与教学目标之问的差距，进而及时改变教学策略，或者要求学生改变他们的学习方法及努力方向。事实上，评价是促进整个学习发展的主要工具。4．学生对评价进程和质量承担责任要发展自我评价能力，学生需要有机会制定和使用评价的标准，使他们在思考和反思中发展自身的技能。学生应该知道如何回答和解决诸如“需要解决的问题是什么？”、“我们怎样才能知道自己已经取得了进步？”、“我们如何才能得到提高？”、“我们怎样才能达到优秀？”之类的问题。因此，只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评或互评，并使他们对评价的进程和质量承担责任。那如何评价信息化教学的教学效果？我们认为评价的关键是作为教学媒介的信息技术能否使“教”与“学”更加协调，统一于教学过程之中，因此总的评价原则是促进学生的探究性学习，课堂教学合理、有效，具体从教学设计、学生活动、信息技术的使用三个方面进行评价。其中学生的高级思维活动是评价的核心。下面提供一个简要的信息化教学评价指标体系供参考：篇3：2信息化教学设计方案评价量表信息化教学设计方案评价参考量表