小学数学信息教学设计（精编5篇）

小学数学信息教学设计（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学数学信息教学设计（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学数学教学设计1教学内容：人教版小学数学四年级上册第49页例1教学目标：知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：使学生能正确、熟练地计算教学过程：一、目标导学：1、口算：152×2=12×80=800×11=125×8=45×10=师：你是怎样想的？2、笔算:18×15=45×12=(1)学生独立完成，指名2生上台板演校对。（2）说一说：怎样算？列竖式时要注意什么？3、师小结：看来同学们对以前学习过的乘法的口算，估算和笔算，掌握得非常好，这节课，我们就来进一步研究有关乘法的知识。板书课题：笔算乘法4、关于这节课，你有什么想知道的？（质疑）5、出示学习目标。二、精讲点拨：（一）、出示例1。1、问：你了解到那些信息？说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？独立列式：145×12=12×145=板书课题补充；三位数乘两位数2、估算结果。师：同学们列出了算式，那结果是多少呢？①先请大家估计一下，并把你估计的写下来。②与同桌交流。③展示、交流估算方法。3、尝试算出145×12的结果①生独立尝试练习。②指生汇报，师板书。老师让生重点汇报笔算方法，并让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。③请大家仔细观察竖式，你能说出290表示什么？（板书：145和2的积）这里的145表示什么？5为什么要和十位对齐？（板书：145和10的积）1740呢？（板书：145和12的积）④同桌互相用自己的话说一说计算的过程。4、师小结三位数乘两位数的笔算方法，同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。三、反馈延伸：1、完成做一做：134×12=176×47=425×36=237×82=生独立完成后，指名说说计算过程。2、下面的计算对？把不对的改正过来（数学书P51—7）师：谁来说说，在计算中，我们该注意什么？有什么话要提醒同学？谁还有不明白的地方？（此处质疑）四、课堂总结1、谈收获：今天你都学会了什么？有什么收获和大家共同分享？2、你还有什么困惑，需要大家来帮你解决的？（质疑）数学与信息教学设计2《数字与信息》教学设计南通市韬奋小学程燕珍教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学（五下）第32-35页。教学过程：一、揭示课题：数字与信息我们一起看屏幕：多媒体出示跳动的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0师：认识它们吗？是啊，这些数字我们再熟悉不过了，现在老师写一个，你来读。师写110哪位同学来读？师：一百一十可以表示什么？还有别的读法吗？幺幺零也表示数量吗？它表示什么？电话号码是由数字组成的一种编码。（板书：编码）比如幺幺零就是由10三个数字组成的报警电话号码。今天这节课，我们就来探讨用数字编码表达信息。板书课题：数字与信息二、感受数字编码的作用（1）出示一组电话号码11011211411912012211712112315这些电话号码同学们一定不陌生，哪位同学来挑一个自己熟悉的说说。师：这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便．这里的“112”和“121”三个数字都是相同的，为什么表达的信息却不同呢？师：看来，将数字进行编码也要讲究规则，这样才能准确地表达信息。师：提问：假如将＂110＂改为＂3057439＂你感觉怎样？师：对了，为了使用方便，编码时要注意简洁（板书：简洁）二、研究编码规则出示“011”师：下面我们来看一个编码。如果三个数字这样组合，又表示什么？你在哪儿看到过？出示运动员编号图师：这位运动员的编号为什么要用0来开头呢？猜一猜，这场运动会的运动员有多少人？出示：⑴几十人⑵几百人⑶几千人⑷几万人师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗？如何调整？小结。三、领会编码信息1、研究邮政编码编码在我们生活中无处不在，这是一个信封师：说说看，这个信封上有哪些内容？师：在这个信封中我们得到了这么多信息，那么哪个是数字编码表达信息的？这个邮政编码向我们传递了什么信息？你们还了解哪些邮政编码，谁来给大家介绍介绍？师：你能解释一下这个邮政编码的含义吗？师：既然信封上已经写清了收件人的姓名和地址，为什么还要写邮政编码？小结。2、研究身份证号其实我们每个人都有自己的编号，你知道是什么吗？身份证号码里蕴含着丰富的个人信息。课前老师请同学们了解了自己及家人的身份证号码，请大家拿出来。出示：1、你能从身份证中看出每个人的出生日期吗？2、比较一下3个身份证号码，你能发现有哪些数字相同的？猜一猜，它们表达了怎样的信息？3、你还有什么发现？讨论汇报。找一找、连一连“马小虎”同学，课前也收集了爷爷、爸爸、和妈妈三个人的身份证号码，但是他不记得这三个号码分别是谁的了，你能帮助他找一找、连一连吗？出示320683196511094352爷爷320683196805234369爸爸320683194102152374妈妈师：为什么有的身份证号是15位的，有的却是18位，为什么会有这几种情况呢？（课件展示）四、自主编码、初步掌握编码方法出示题目：某宾馆有幢12层的大楼，每层都是20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的具体位置？试着给大楼的房间编号。师：同学们，我们编房间号要反映哪些信息？下面我们试着为一楼的第5个房间编个号，好吗？交流想法。师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？师：用数字把两幢大楼区分，还可以用什么区分？编码时可以用字母、文字与数字结合起来进行编码。五、感受数字化生活在我们的生活中，你还知道哪些用数字编码表达信息的？（汽车车牌号、住房的门牌号、¨¨¨）老师课前收集了一些生活中的编码，请大家欣赏。（屏幕依次出现火车票、汽车牌照、图书编号、商品的条形码、股票代码、银行卡号）六、全课总结。师：回顾今天这节课，你有什么收获？小学数学教学设计3第八单元加法和减法一、单元教材简析：本单元主要教学10以内的加法和减法。这部分内容是在学生认识了10以内的数，并初步掌握10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容也是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教材把这部分内容分5段安排：得数在5以内的加法与相应的减法（包括有关0的加减法）；得数是6、7的加法与相应的减法；得数是8、9的加法与相应的减法；得数是10的加法与相应的减法；10以内的连加、连减和加减混合。单元后面还安排了复习，帮助学生系统整理本单元的学习内容，进一步提高学生10以内加法和减法的计算能力。最后，结合本单元的内容和前面学习的一些知识，以《丰收的果园》为素材安排了实践活动。二、单元教学要求：1．使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。2．使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体会分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单实际问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和分析能力、推理能力；初步体会简单的函数思想。3．使学生初步感受生活中有很多计算问题，感受数学与生活的联系；进一步增强学习数学的兴趣和信心；初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。三、单元教学关键：理解加法和减法的含义并正确计算得数在10以内的加法和相应的减法。四、单元教学重点：理解加法和减法的含义并正确计算得数在10以内的加法和相应的减法。五、单元教学难点：理解加法和减法的含义，正确熟练地计算１０以内的加减法。六、单元教学课时安排：1．得数在5以内的加法与相应的减法4课时2．得数是6、7的加法与相应的减法3课时3．得数是8、9的加法与相应的减法3课时4．得数是10的加法与相应的减法5课时5．连加、连减和加减混合3课时6．复习2课时7．实践活动：丰收的果园1课时小学数学教学设计4小学数学教学设计模板一、教材分析。（）是人民教育出版社教材小学数学（）年级（）页的内容。这部分教学内容在《数学课程）册第（）页至第（标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率/解决问题/数学广角）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），本课将进一步学习（），学会了（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），也是今后进一步学习（），掌握（）知识的基础。根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：⒈知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（和发现（），理解（），掌握（），探究），并能运用所学知识解决问题。⒉过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。⒊情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。本课的教学重点是：（二、学情分析（）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。三、教学理念课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。）；教学难点是（）。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。四、教学准备教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（）等教具。学生以小组为单位准备（）等学具。五、教学流程为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：第一环节：创设情景，提出问题。首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（）。揭题：[本环节的设计意图：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]第二环节：尝试探究，解决问题。活动一：活动二：活动三：„„„„[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]第三环节：多层训练，深化知识。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题组设计如下：[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]第四环节：质疑总结，反思评价。这一环节，我利用课件展示以下几个问题：⑴