bpmf教学设计（精编5篇）

bpmf教学设计（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“bpmf教学设计（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！bpmf教学设计1《bpmf》第一课时教学设计一、情境导入假期前，老师带大家认识了几个新朋友，他们有一个共同的名字叫“韵母”，你们还记得它们吗？（打乱顺序出示韵母卡片）谁来为我们读一读？（先指名读，再齐读）真棒，大家把学过的知识都记在脑海里了！这节课，老师再带大家去拼音王国转一转，我们走啊走，来到了声母之家的门前，推开门，你们看见了什么？（出示课题bpmf）老师这里有一张图，哪位小朋友能看着图现场给大家编一个小故事？示例放假了，爸爸带小明去郊外爬山坡。爸爸拄着拐杖走在前面，小明边听广播边跟在爸爸身后。山上有红的花、绿的草，天空蓝蓝的，云朵白白的，美得像幅画一样。另一边的山脚下，欢欢和妹妹乐乐在玩瞎子摸人的游戏，瞧，他们玩得多开心呀！引导学生说出广播、山坡、用手摸、拐杖四个词。可以给出提示：1.小明手里拿的是什么？（小广播）2.假期里，爸爸带着小明在干什么？（爬山坡）3.哥哥和妹妹在干什么？做什么游戏？（瞎子摸人）4.爸爸手里拿着什么？像什么？（拐杖f）二、我会读刚才，咱们班“故事大王”编的小故事里，讲到了“广播、山坡、用手摸、拐杖”这四个词，正好都与我们今天要学的四个声母有关系，大家想不想跟着老师一起来学一学？b：跟读（注意看老师的嘴型），然后出示口诀，再跟读接着开火车读，分组读。p、m、f以此类推。老师发现刚才我们编的四句口诀连起来，其实是一首完整的小儿歌。大家要不要听一听学一学？师生齐读儿歌，再分男女生齐读。下面我们玩一个游戏，大家看，果园里的苹果熟了，等着我们小朋友来认一认、读一读。谁来试一试？他读得好不好？老师觉得他都可以当大家的小老师了。这样吧，我们请他再读一遍，我们大家跟着他后面读一遍，好不好？三、我会记光会读还不行，我们还要记住他们长什么样子。谁能告诉老师，b像什么，我们怎么才能记住它？的一竖像收音机的天线，b的右边半圆像收音机的机身。为了让大家记住p的样子，老师编了句口诀。（出示口诀，跟读。）的一竖像泼出的水，p的右边半圆像水盆。b和p都是一竖加右边半圆，那他们有什么不同呢？（出示口诀，跟读。）像两个连在一起的门洞。（“我说你做”游戏：伸出右手摸右边同学的肩膀。）像爸爸手里的拐杖。游戏：同学们，伸出你的小手，跟老师来做一段字母手指操。（老师带着大家一起做，摆好手势后提问：这个读什么？）四、我会写会读也会记，接下来我们就该学学怎么去写了。大家伸出食指，跟着老师一起来学习。一共几笔住在哪一格住上（下）格的不顶线（踩边）b共两笔，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。p共两笔，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。m共三笔，占中格。注意m左右两部分要一样大。(第二、三两笔叫“左弯竖”)f共两笔，占上格和中格。第二笔横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。（第一笔叫“右弯竖”）现在请大家把书翻开到第25页，先描红，然后在旁边再写一个。（过程中注意指导写字姿势，及时通过投影反馈。）这节课我们认识了四个声母宝宝，一起来叫叫他们的名字吧！（再次出示课题，齐读）课后请大家认真完成《硬笔习字册》，把它们送回自己的家中。《bpmf》教学设计2《b、p、m、f》教学设计一、学习内容分析本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。二、学习者分析学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法三、教学目标四、课程标准：能读准声母、韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母，熟记《汉语拼音字母表》。五、知识与技能：会读bpmf四个声母，并能正确发音。过程与方法：体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。情感、态度与价值观：激发学生热爱母语的情感。六、教学重点及解决措施1、教读、教写bpmf2、学习拼读音节。3、教学带调拼读。教学难点及解决措施、韵母带调拼音七、教学设计思路汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。八、环节1、激发情趣、导入新课2、引导探究、学习新知3、掌握方法、快乐拼读。九、依据的理论依据新课程标准的实施建议，“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”十、教学过程(流程)（一）、前置性学习、情景进入1、师抽取前置性学习卡片，生认读。2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。（二）、引导探究、自主拼读1、学习“b”的读音（1）、播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b”从“声母”小房子跳出来）（2）、师范读。（3）、生试读，同桌对读，互相检查。（4）、开火车读、小组研读。2、学习“p”的读音师：过渡语（点击课件，“p”从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。（1）、请会读的其中几位学生试读。（2）、师范读。（3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。3、辨别b与p（1）读一读——请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。（2）说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌）4、指导书写（1）（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答）（2）师范写。（3）生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励）5、学习声母m（1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。（2）生试读，师范读。6、学习声母f（1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读）（2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。7、写一写师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。（1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说）（2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）8、游戏巩固师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）（1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答——你是~）（2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。（三）、掌握方法、快乐拼读1、快乐拼读师：bpmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示b和o等）2、学生尝试拼读，师生评议（前音b读得怎样？后音o怎么读？两音怎么碰？）3、全班一齐拼读。4、师评价激励。（四）、课后延伸我们又认识了四个声母家族的朋友——bpmf。同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。教学设计bpmf3bpmf教案教学要求：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学重点：读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。教学难点：学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学准备：（苏教版小学语文一年级上）配套光盘、教学挂图、拼音卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放（苏教版小学语文一年级上）配套光盘中本课的情境图（动画片），随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。情境图（动画片）内容：爸爸带着一个小朋友去看大佛，“大佛”的“f”，出示卡片“f”。他们看大佛，要先爬一段山坡，“山坡”的“p”，出示卡片“p”。小朋友看到大佛就想用手去摸，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”“广播”的“b”，出示卡片“b”。二、学习b、p、m、f的发音1、学习声母“b”的发音①联系语境教学“b”的发音。刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗？②教师示范发音。教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。③教师发音、学生跟读。④学生练习“b”的发音。⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（帆船和运动员的身体组成了“b”的形，帆船在波浪上行驶，“波浪”的“波”表“b”的音。）编口诀：“帆船冲浪bbb”，加深记忆。2、学习声母“p”的发音①联系语境教学“p”的发音。要去看大佛，必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？②教师示范发音，学生观察、体会。③教师发音、学生跟读。④学生练习“p”的发音。1⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。）编口诀：“猴子推车ppp”，加深记忆。3、用同样方法学习声母m、f4、多种形式练读b、p、m、f①抽读声母卡片：b、p、m、f②开火车读。③小老师带读。④读儿歌：帆船冲浪bbb猴子推车ppp兔采蘑菇mmm手扶拐棍fff⑤读语境歌。（边拍手边读）爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。三、学习bpmf的书写先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。四、作业1、读准声母b、p、m、f2、书写b、p、m、f第二课时一、复习检查1、多种形式读声母：b、p、m、f2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫二、教学拼读1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。2、教学拼读。①教师示范拼读。②卡片演示，边演示边拼读。一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。3、学生试读练习。b—a→ba。b—o→bop—a→pam—a→mam—i→mif—a→faf—u→fu4、带调音节的拼读。①出示音节。出示“mǐ、fǔ”，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ”和“fǔ”。②教学读法。2教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。）③学生反复练习“mǐ”和“fǔ”的拼读。④拼读练习。bābábǎbàpōpïpǒpîmīmímǐmìfūfúfǔfù三、作业拼读音节（教材第14页）bpmf教学设计4《bpmf》教学设计（第一课时）设计思路：充分运用教材内容，将拼音教学与生活、观察、表达、阅读紧密结合，通过创设情境，游戏的方式让学生快乐地学习拼音。教学目标：1.借助情境图学习“bpmf”四个声母，能正确认读，并能进行说话练习。2.认识音节，学习两拼法，能拼读b与带调ɑ的拼读。3.运用多种方式激发学生拼读的兴趣，体验拼读的成功。教学重难点：认识四个声母，并能正确拼读声母与单韵母组成的音节。教学过程：课前：（游戏律动，渗透bpmf四个音）小朋友，上课前，咱们先来做一个有