微格教学自评评语【通用4篇】

微格教学自评评语【通用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“微格教学自评评语【通用4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！员工自评员工自评评语【第一篇】员工自评-员工自评评语1、加强学习，不断提高自身的素质。纪律教育学习是终身的事情，任何时候都不能放松。今后我不仅要学《工作人员行为规范手册》、更要认真学习、精读有关重点文件，进一步增强纪律观念，增强纪律意识，自觉地加强党性煅炼，做到自重、自省、自警、自励。员工自评2、积极开拓进取，提高工作水平。要不断加强学习，加强锻炼，努力提高自己处理实际问题的能力；要讲究方法，注重实际，加强自己工作能力和修养；要开拓创新，积极进取，把工作提高到一个新的水平。3、加强自我改造，自我完善，努力提高综合素质。充分发挥主观能动性，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，夯实基础。热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教一年来，在上级领导的指导下，在各位同事的大力帮助下，我较好的完成了各项工作任务，较上一年无论在思想上，还是在工作上，都有了较大的进步。员工自评为了更好的开展下一年的工作，对自己本年的工作以及成绩作一个评定，特此个人评价如下：一、思想方面本人一贯爱岗敬业，提倡团队协作精神。对待工作首先就要看怎样去看待这份工作，是累的、苦的，能踏踏实实去做将心放入这个组织当中去。要做好一件事，答应去做的事，那么就要守信去做，不管做的好不好都能如实讲出来。我时刻要注意到这是一个团队，它所凝集的是一股强大的力量。团队当中一个人的力量是非常小的，始终离不开大家。事业单位工作人员年度考核个人总结在工作中，我能认真听取、吸收不同阶层人的意见、建议及他们的想法，时刻反思自己，下一步应该怎样去做。凡事从大局出发，抛开个人主义。与人沟通、交流，出现问题及时解决，不拖延，不推诿，力求做到更好，也力求将损失减少到最低。一年来，正是这样谨慎的心态、合作的精神，使得工作推进的相当顺利。以一个学习的心态去和领导、同事交流，多听少说，认真揣摩工作的意义和方法。不断的工作、思想的交流，所学到的却是完全不一样的。用心体会才明白，你所学到、得到的在无形之中能够体现的出来。不断增强自己自信心，对自己所做的更加坚定。一年来在这方面也进步不少。二、工作方面认真完成领导交给的任务，积极组织开展各项活动，拓宽工作思路。主动改进工作方法，发现自己工作中或同事工作中的问题，主动向领导汇报，善意提醒同事。在实践中不段学习、总结，在每一次的活动开展中，都能积极组织。对待工作的态度可以知道自己在工作中是怎样的心态。因此现在的的工作就是一种锻炼，一种机会，不管什么样的工作，什么样的事情，都能很好的去做，去接受。不同的工作能让我知道做什么样的事需要什么样的方法，拓展自己的工作能力与思路。幼儿园园长年度总结总之，一年的工作，我现在已经不再像以前一样什么都不懂，什么都不会。虽然我要学习的还很多，跟优秀的同事相比，还有很大差距。但对于我自己目前的工作已经能很好的去做，去处理，相信我在今后能做的更好。领导工作表现评语家长的评语与期望商英班学生评语员工自评评语实习单位考核评语医学实习鉴定评语四年级学生评语考核鉴定表评语微格教学【第二篇】微格教学概述一、什么是微格教学微格教学（microteaching）于1963年产生在美国斯坦福大学，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，八十年代中期传入我国。又称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”。微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。微格教学的创始人之—美国的阿伦博士说它是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。麦克里斯和恩文说它是“一个缩减的教学实践，它在班级大小，课程长度和教学复杂程度上都被缩减了”。也有研究组认为，它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的一种方法。我们通过学习与研究，就微格教学的实质而言，认为它可定义如下：它是利用现代视听技术，通过对师范生（或教师）进行单项教学技能的训练，达到其综合教学技能的提高的一种教学方法。二、微格教学的发展状况微格教学自1963年提出后，很快推广到世界各地。美国及欧洲国家的教学人员和师范生对这种教学训练方法是一致推许的。在英国，为了帮助师范生掌握在教学过程中可能发生的问题的处理方法，了解有关人类交流的主要沟通因素并进行分析，训练他们在课堂上如何与学生交流的方法，促进反馈评价，便在四年的教育学士课程内安排了微格教学。当他们训练完之后，再到各中学进行教育实习，作综合教学技能的训练。随后，亚洲的许多国家和地区也开始了微格教学的研究工作。如香港中文大学教育学院从1973年开始，采用微格教学方法训练学生的教学技能，曾以真实学生充当“角色扮演”中的“学生”，来研究被培训者的教学活动过程。后来，他们还在进修教师中开展了微格教学，并证明了微格教学对在职教师培训也同样有效。二十世纪80年代中后期，我国的师范教育院校也进行着微格教学的研究，取得了一些满意的效果。当前，教育研究和对直接影响学生学习的一些因素的认识都发生了重大变化，微格教学能否跟上教育研究的步伐，摆在了每个从事微格教学实践与研究者面前。我们说教育研究已经从研究教师和学生转向直接研究观察发生在课堂上师生相互作用过程中的学习，这种研究所选择的变量既考虑到整个教学过程，又考虑到教学过程对教师和学生所产生的影响，其重点是考虑教学过程的变量和学生学习的变量（数量与质量）之间的因果关系。而微格教学本身就是教育、改革的产物，只要在发展过程中不断吸收新的教育思想和方法，就一定能跟上教育研究的时代步伐，且能在世界范围内引起教学方法的变革。三、微格教学的特点（－）训练目标明确被培训者在所规定的短时间内，只集中对某一两个教学技能加以训练、所以他们无论是编写教案，还是在角色扮演的过程中，都会目标明确，有的放矢。即便是训练过程中的“学生”，对被培训者的评价也目标性很强，对所训练的技能作细微观察，提出深刻的批评意见和有建设性的建议，更容易达到规定的目标。（二）训练方法先进由于训练小组的人数少，便于“教师”控制，“教师”不会将时间花在技能训练之外的内容上。再因所训练技能的单一性，便于教师、同行与自我评价。加之真实情景的声像记录，使被培训者通过反馈后，对自己所出现的问题心服口服，并可促进同行之间的相互学习。（三）反馈及时当一个简短的微型课程完成后，通过重放录像可以使被培训者及时进行自我观察分析，找出教学中的优点和存在的不足。被培训者还可以请自己的最要好的朋友一起观看自己的教学录像，听取朋友的批评意见。在与指导教师和其他同学的讨论中，还可获得更广泛的改进建议。（四）有利创新由于训练中使用的不是真实学生，对被培训者造成的心理压力较小，便于他们大胆地将所训练的教学技能加以变化，灵活应用。另外，被培训者可以根据大家的讨论意见改进自己的方案，或另辟新的途径。这样就可逐步加深对某一技能的理解与掌握，提供了创新教学的机会。四、微格教学的过程微格教学一般包括理论学习与编写教案、提供示范、微格教学实践、反馈评价及重教等五个过程（一）理论学习、编写教案学习内容包括：教学设计教学目标分类教材分析教学技能分类课堂教学观察方法教学评价学习者的特点等确定培训技能：把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握。一般有导入、提问、讲解、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、电化教学、课堂组织等技能。编写教案：根据确定的教学技能选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计并写出教案。微格教学教案不同于一般教案，要详细说明教师的教学行为（所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应）。（二）提供示范利用录像或实际角色扮演对所要训练的技能进行示范。示范可以是正面也可以是反面典型。也可对照使用，一般以正面为主。（三）微格教学实践（1）组成微格课堂教师角色：由师范生扮演学生角色：由被培训者的同学或真实学生来扮演教学评价人员：被培训者的同学或指导教师技术人员：专业人员或被培训者的同学（2）训练过程被培训者只上一节课的一部分内容，练习一、二种技能，一般10——15分钟。（3）准确记录一般用录像的方法记录，也可以用录音或文字记录，录像更及时、真实、有效。（四）反馈评价（1）重放录像为及时获得反馈信息，角色扮演结束后要及时重放录像，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标的程度（2）自我分析看过录像后教师角色要进行自我分析，检查教学过程中是否达到了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否掌握。（3）讨论评价作为学生角色、评价人员、指导教师要从各自的角度来评价实践过程讨论存在的问题，指出努力的方向。（五）重教根据自我分析和讨论评价中指出的问题修改教案，进入循环教学训练阶段。教学安排教学技能学习汇报，第9、10周星期二（1）分成6组，每组5-7人，选定组长。（2）写好讲稿，制作好PPT。每组汇报10分钟左右，选定主讲，或多人讲，或多人配合演绎。（3）汇报内容及安排第9周安排3组：第一组“导入技能”、第二组“提问技能”、第三组“讲解技能”；第10周安排3组：第四组“教学语言技能”、第五组“板书技能”、第六组“结束技能”。（4）汇报前提交分组名单，汇报完后提交电子版（讲稿或PPT）。每一单项教学技能汇报内容包括以下几点：（1）概念（2）功能（或目的、作用）（3）类型（4）评价（4）举例（或案例，不作统一要求）（5）其它（如要素、原则、应用要点等，不作统一要求）自叙文写作微格教学实录【第三篇】自叙文写作微格教学实录师：同学们，为什么我们在写作文的时候要反复强调“文体规范”，强化“文体意识”呢？生：因为我们写作文的时候总是写着写着就乱了，总是文体不明。师：对，你们写作的时有时虽然清楚文体要求，但是还是会以议论的话语开头，或是写文章时夹叙夹议、大段的抒情。文体不明可是写作大忌，所以同学们，你们的首要目标就是写出文体明确的文章。师：下面我们就来说说什么是自叙文，自叙文的分类和写作要点。自叙文，是记叙自己所经历的真实的事情，写作的体式包含自传、个人简历、讲述自己亲身经历的散文或故事、日记等。这么说同学们肯定还是雨里雾里，下面我们就来通过几个例子讲解一下。请同学们看ppt。（ppt上展示两个例文片段）师：第一个是什么样的记叙文呢？生：写人，写事。师：对。写这类记叙文要着重肖像、动作、语言、心理描写以及细节描写，注意事情发展的先后以及叙事的完整性。第二个是什么类型的呢？生：写景。师：恩。写景记叙文和写人记事的记叙文不同，写景的应注意景物的主要特征和景物描写的层次，以及人与物的情感交融。明白了记叙文的这些特点之后，下面我们来说说怎样写，如何选材的问题。同学们，如果要你们写要写令你感动的事，你们会想些什么呢？生：写爸爸妈妈。生：写老师同学。师：除了这些，还有别的什么么？生：感动的故事。师：可能同学们在短时间内想不到太多的例子，下面我们就以“令我感动”的素材为例，来讲讲作文的选材问题。请同学们看ppt。（ppt上出现以下素材：1.看见老奶奶冒雨接孙子回家。2.生病时，妈妈冒雨给我买药。3.看《泰坦尼克号》，被Rose和Jack的爱情感动。4.好朋友在我生日那晚，为我放孔明灯，灯上写着：XXX，我在！（那是我情绪处于低谷）。5.小时候，看到姑姑看电视看哭了，笑她是水做的。6.我和朋友去大坝戏水，我的鞋子被水冲走，邻居哥哥察觉后，三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子。7.到梅林街买完菜，把找来的硬币投入市场门口乞丐的碗中。8.汶川地震时，大家伸出援助之手；9.成绩考差了，爸爸鼓励我。）师：同学们，这些呢，都是一些常见的感动素材的例子，你们先大概看一下内容，想想该怎么处理这些素材，等下请同学们来回答哪些素材