三栏式教案样例【推荐4篇】

三栏式教案样例【推荐4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“三栏式教案样例【推荐4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！化学式式量初中三年级教案【第一篇】知识目标：理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。了解相对分子质量的概念。初步掌握根据化学式的计算。能力目标：培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。情感目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。教学建议教材分析：本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。教学建议：从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。教学设计示例教学目标：1、知识目标：①理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。②了解相对分子质量的概念。③初步掌握根据化学式的计算。2、能力目标：培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。3、德育目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。教学重点和难点：1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。2、难点：化学式表示的意义。教学过程：小测验：①写出下列元素的符号：铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯②指出物质类别：水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水（学生整体测试，一名学生到黑板上板书，5分钟后讲评）元素可用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？学生阅读课本p39，讨论，得出化学式的概念。一、化学式：1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。注意：化学式是通过实验（定性、定量分析）测定物质的组成，然后计算的出来得。每种纯净物都有它固定的组成，所以一种物质只有一个化学式。用分子模型展示一些物质分子的结构。例如：氢气氧气二氧化碳水等。化学式除了能表示这种物质外，还可以表示什么意义？2、意义：（学生看书，归纳总结）①表示一种物质。②表示组成这种物质的元素。③表示构成这种物质的一个分子。④表示构成这种分子的原子。例：：一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的。二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。3、写法：（学生阅读课本，讨论，归纳）①单质化学式的写法：a、金属单质和固态非金属单质用元素符号表示它们的化学式：碳c硫s铁fe铝alb、稀有气体是由单原子构成的。氦he氖ne氖arc、非金属气态单质分子大多数为双原子分子。氢气氧气氮气氯气②化合物的化学式的写法：（只讨论两种元素组成的化合物）小结：氧化物、氧在后：非氧化物、金前非后：练习：1、根据名称写化学式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化钾2、指出下列符号中“2”的含义：二、相对分子质量：化学中各原子的相对原子质量的总和。（单位为1三步计算式题_教学设计_教案【第二篇】教学准备1.教学目标1、了解四则运算，知道没有括号的四则运算的计算顺序。2、能将3个分步算式合并成三步计算的综合算式，并正确计算。3、从游戏“算24”中体会到数学学习的快乐。2.教学重点/难点能按正确的运算顺序计算。能将3个分步算式合并成三步计算的综合算式，并正确计算。3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入：①师：“算24”是我国流传很久而且很广泛的游戏。你介绍一下它的游戏规则吗？让我们一起来看一看。游戏规则：②揭示课题今天我们这节课就要一起来算“24”。二、新课探索：①探究一：生1：这4张牌不能算出24，我用2+3+6+9=20生2：我用9÷3×6×2=36，也不行啊！小结：我们已经知道，在一个没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要按从左往右的顺序进行运算。可是这2种方法都不能得到24。生3：那能不能用上加、减、乘、除呢？师：当然可以！加法、减法、乘法和除法统称四则运算。现在看看谁能用四则运算算出24呢？(讨论)生1:2×6=123+12=1515+9=24生2：9+6=1515－3=1212×2=24生3：2+3=59－5=44×6=24生4：2+6=89÷3=38×3=24师：你还有其他的算法吗？生5：3×9=276÷2=327－3=24生6：9－3=66－2=46×4=24生7：6×9=5454÷2=2727－3=24师：同学们利用四则运算想出了许多的算法，真棒！探究二师：你们能把小胖编的算式合成一个综合算式吗？2×6=123+12=1515+9=24问：1、谁能用文字说说把这三个算式合成一个综合算式就是求什么吗？2、填写树状算图3、列出综合算式并计算生1：就是求“3加上2乘6的积，再加上9的和”生3：3＋2×6＋9＝3＋12＋9＝15＋9＝24小结：在没有括号的算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。三、课内练习：①练习一试一试a、先把熊猫编的算式合成一道综合算式，再用递等式进行计算。9×3＝276÷2＝327－3＝24生：9×3－6÷2＝27－3＝24②练习二b、先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。（1）190－90÷18－97（2）23×10－66÷33（3）217－44+66×11（4）84+800÷20×40③练习三动脑筋：在下面的数之间填上+、-、×或÷，使运算结果为24。33=2455=24生1：3×3×3－3=24生2：5×5－5÷5=24课堂小结四、本课小结在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要按从左往右的顺序进行运算。如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。课后习题五、课后作业练习册P/29～31整式的乘法(三)教案【第三篇】精品文档整式的乘法（三）教学目标：知识与技能1、在具体情境中了解多项式与单项式的相乘的意义；2、理解多项式与单项式相乘的运算法则；3、会进行多项式与单项式的乘法运算。过程与方法1、经历探索多项式与单项式相乘的乘法法则的过程，体会乘法分配律的作用以及“整体”和“转化”的数学思想；2、通过对乘法法则的探索，归纳与描述，发展有条理思考的能力和语言表达能力；情感、态度与价值观在探究乘法法则的过程中，体会“整体”和“转化”的思想，体验学习和把握数学问题的方法，树立学好数学的信心，培养学习数学的兴趣。教学重点：多项式的乘法法则及其应用。教学难点：探索多项式的乘法法则，灵活地进行整式的乘法运算。教学过程：一、复习引入：1、复习单项式乘以多项式的法则：计算：以上资料由网络上收集整理而来精品文档2、问题引入：求各个图示给出的矩形的面积。学生活动：图（1）所示的矩形面积为m(a+n)=ma+mn图（2）所示的矩形面积为b(a+n)=ba+bn图（3）所示的矩形面积为(m+b)(a+n)二、探索多项式乘以单项式的运算法则：师生互动：呈接上问，另一方面，图（3）所示的矩形面积是图（1）、（2）所示矩形面积之和。所以有：学生小结：这是多项式乘以单项式，这一过程，可以看成是把第二个多项式看成一个整体，用第一个多项式里各项分别去乘以第二个多项式。教师启发学生用数学式子或用自己的语言归纳、描述多项式乘以多项式的运算法则。如：以上资料由网络上收集整理而来精品文档利用乘法分配律，用一个多项式里的各项分别去乘以另一个多项式里的每一项，再把所得的积相加。三、过手训练：1、例1、计算：解：（写出完整解答）师生点评：（1）、用一个多项式的每一项乘遍另一个多项式的每一项，不要漏乘，在没有合并同类项之前，两个多项式相乘展开后的项数应是原来两个多项式项数之积。（2）、多项式里的每一项都必须是带上符号的单项式。（3）、展开后看有同类项要合并，化成最简形式。随堂练习：（1）、计算：以上资料由网络上收集整理而来精品文档（2）、①若22求m、n②、已知(3的结果中不会成x2项，求b的值。（3）、①梯形的上底为厘米，下底为厘米，高为厘米，求梯形的面积。②为了参加学校的摄影大赛，小明把全班同学参加植树活动的照片放大为长a㎝，宽为a㎝的大小，又精心地在四周加上了2㎝宽43的木框，问小明的这幅作品的面积为多少？四、课时小结：1、知识与技能：多项式与单项式相乘的运算法则及其应用。2、学生谈学习感受。五、课后作业：P28习题以上资料由网络上收集整理而来教案22：三步计算式题(一)【第四篇】教案22三步计算式题(一)柘林学校小学数学组教学内容：课本第47～48页教学目标：知识与技能1、知道四则混合运算的运算顺序。2、能用递等式正确地计算三步式题。3、能将分步列式合并成综合算式。过程与方法：经历计算没有括号的三步计算式题的运算顺序的过程，培养思维的条理性。情感、态度和价值观：培养学生认真负责、一丝不苟的学习习惯。教学重点：掌握混合运算的计算顺序和递等式的书写要求。教学难点：结合树状算图，将分步列式合并成综合算式。教学过程：一、创设情景，感受四则运算。1、多媒体出示主题图算“24”，请学生思考：(1)说一说图中的小伙伴在干什么？(2)你了解“算24”的方法和规则吗？(3)图中的小伙伴们要用哪四张牌来算“24”？师小结：用一副扑克牌（去掉大、小王）就可以算24了。游戏方法：每次在扑克牌中翻出四张牌进行运算，每张牌必须用一次，而且只能用一次，使运算结果为24。（牌A、J、Q、K分别代表数1、11、12、13）2、请你也来试一试，用2、6、8、4算“24”。看看你有几种好办法？（学生交流、汇报）师生整理同级运算的顺序：在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，要按从左到右的顺序进行计算。3、小结：加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。今天这节课，我们就来继续研究四则运算。（板书：三步计算式题）[说明：通过算“24”游戏，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。]二、讨论交流，探求新知1、师：这是小胖的算法，你能将它合并成一个综合算式吗？(多媒体演示)2×6=12；3+12=15；15+9=24（1）你准备怎样列综合算式？你是怎么想的？（可以讨论）（2）汇报交流，用数学语言来叙述运算的顺序。（“先算2乘6的积，再算3加12的和，最后算15加9的和。”就是求“3加上2乘6的积，再加上9的和”。）（3）全班交流：3+2×6+9（4）小结：在没有括号的算式里，既有乘、除法，=3+12+9又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。=15+9哪一步先算，可以用直线划出来。=242、试一试a.先把熊猫编的算式合成一个综合算式，再用递等式进行计算。9×3=27；6÷2=3；27—3=24(注：综合算式中的乘、除法可以同时计算，然后求差。)b.先说说下面各题的运算顺序，再用递等式进行计算。190－90÷18－9723×10－66÷33217－44＋66×1184＋800÷20×4