《记承天寺夜游》教学设计（8篇）

《记承天寺夜游》教学设计（8篇）【引语】小编为您整理收集的“《记承天寺夜游》教学设计（8篇）”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。《记承天寺夜游》教学设计【第一篇】设计思想《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州的第四年，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注重朗读，着力培养学生的鉴赏能力。教学目标1.借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。2.反复朗读之后能背诵全文。3.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。4.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。教学重点1.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。教学难点理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。教学时数1课时教学过程一、导入古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感与寂寞。宋朝大文学家苏轼在《水调歌头》中写到：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今天我们再来学习1篇苏轼的颂月佳作《记承天寺夜游》。二、自主学习，疏通文意1.听课文录音，记下疑难字词的拼音并划分好节奏。2.生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。3.抽查一位学生朗读全文，纠正错误的字音与节奏。4.学生边读边译，记下不懂的词句，以备讨论。5.全班同学开始质疑问难。明确：欣然起行：高兴的样子。（“欣欣然张开了眼”朱自清《春》）盖竹柏影也：原来。（“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄《狼》）但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀《口技》）6.听课文录音，模仿读课文两遍。7.经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很好的句子。三、研读赏析，体会作者心境1.试着概括作者夜游的过程。可概括为：欲睡→起行→寻友→散步→赏景→抒怀。2.作者在文章结句将前文叙事写景的内容收拢到一个“闲”字上，同学们在作者夜游的过程中能随处感受到这个“闲”字吗？明确：①被贬而闲，闲而早眠——元丰六年正是作者贬居黄州四年之际，作者当时孤寂困苦。②闲而喜月——月色的亲密探访，立即唤起了作者的闲情雅兴。③闲而寻友——无与为乐，闲愁最苦。④闲而赏月⑤闲而抒怀3.品读“庭下如积水空明……盖竹柏影也”，请想象这是一幅怎样的画面？4.比较下列句子的表达效果有何不同。①庭下如积水空明。庭下积水空明。②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。竹柏影子如水中藻、荇交横。5.思考：“闲人”是什么意思？明确：清闲的人有闲情逸致的人6.思考：课文表现的是一种怎样的心境？明确：乐观豁达。7.当堂背诵《记承天寺夜游》。《记承天寺夜游》教学设计【第二篇】教学目的1．重点词、句的理解与翻译。2．学习抓住特征描写景物的方法。3．学习古人写景抒情的方法。教学重点1．品析句子，体会作者的思想感情。2．学习古人写景抒情的方法。课时安排一课时教学过程一、月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的1篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、整体感知文段1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。2．请一位同学范读，大家评价。3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门；遂：于是；盖：大概、原来；但：只是；耳：语气词4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。三、合作探究（分小组讨论）1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4．文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情。五、作业阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。水调歌头[苏轼]明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。六、板书：记承天寺夜游苏轼叙事：寻友赏月写景：月色竹柏抒情、议论：旷达胸怀王武警《记承天寺夜游》教学设计【第三篇】教学目标1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点诵读、积累教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学过程：一.导语设计：（一）导入新课：古有一人：他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）二、初读课文，读准字音，读出古文味道。1.学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。2.指名学生读，师生共评价。3.听范读。4.学生齐读，力求读出古文的味道来。（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）三、再读课文，疏通文意要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。设计问题：1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。2、叙述部分交代了哪些因素？3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。4、从文中你读出了什么情感？附：资料补充（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。（5）写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到作者当时复杂的心境。）五、自编曲调，神思飞扬听曲唱文。《水调歌头，明月几时有》（设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受作者情怀。）六、总结七、送给大家：明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活，风雨坎坷常在，常读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，唱读经典，愿我们的人生更加豁达从容。板书：《记承天寺夜游》教学设计【第四篇】教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。2、积累：掌握重点词句的含义，学习景物描写的方法。3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟作者豁达的人生态度。教学重点诵读、积累。教学难点深入理解作者微妙复杂的心境，领悟作者豁达的人生态度。教学方法1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙复杂情感。2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。3、知人论世法：结合作者身世和写作背景理解文章所表达的情感。设计理念本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟作者微妙复杂的情感。课时安排一课时教学过程一、导入新课，走近作品1、由国庆旅游的话题导入。2、走近作者，知人论世。3、走近文题。请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？二、感——朗读课文，整体感知1、读准课文。⑴指名朗读，检查预习。①读准字音②读准节奏⑵聆听范读。⑶学生自由大声朗读。⑷全班齐读。2、读懂课文。⑴疏通文意。①重点字词②重点句子⑵根据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。三、赏——同游承天寺，赏庭中月色1、文章叙事部分叙述了什么事？作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。四、品——走进苏轼，品月下情怀1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？找出课文原句，这句在句式上有何特点？2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？怎样理解这个词语？五、归纳小结，收束全文1、根据板书，齐背全文,让经典常驻心间。2、结束语：明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻。面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。六、作业设计1、请练笔：面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，150字左右。2、请选读：①余秋雨：《苏东坡突围》；②林语堂：《苏东坡传》；③东方龙吟：《万古风流苏东坡》。附：板书设计记承天寺夜游苏轼《记承天寺夜游》教学设计叙事：寻友赏月乐观旷达写景：庭中月色闲人抒情：月下抒怀伤感悲凉《记承天寺夜游》教学设计【第五篇】教学目标：通过自由朗读、补读、演读、助读资料辅助朗读等多种形式的诵读过程，获取文本内容的整体感悟、分层次理解、细节处品读等知识，掌握通过不同方式咬文嚼字理解内容的技能，培养能够在人生逆境中不断与自我和解，用豁达洒脱的积极心态面对人生的情感。教学重难点：分层次理解文本内容，品悟作者的人生体验课时：1课时教学辅助：多媒体文本类型：诵读型+主题型文本类型教学过程：导入：今天我们学习宋代男神苏轼的1篇经典文章《记承天寺夜游》。这是1篇记述性很强的文言文，那么今天这节课我们采用的学习方法也很有趣，一起来看。投影展示学得精彩的标志是读得精彩读通故事——整体概读读品意境——读出文字中的诗情画意读悟心境——读出叙述中的起伏跌宕读懂人生——读出言辞中的心路历程过渡：四次诵读，四次挑战，帮助大家理清层次，理解主题，感受和学习文字的魅力。来，让我们一起开始挑战吧！（点评：开门见山的导入语直接引导学生进入文本，教学目标清晰，学习步骤清晰，眉清目秀。）第一部分读通故事——整体概读1.自由朗读，梳理线路请同学们自由朗读，结合课文内容完善板书信息：投影展示全文内容及重点字读音，配乐自由读元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺